阐释民族地区高中生历史学科学习力提升方法浅淡
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阐释民族地区高中生历史学科学习力提升方法浅淡

民族地区高中生历史学科学习力提升方法浅淡【摘要】学习力就是学习动力,学习毅力(即学习意志力)和学习能力三要素。学习力的强弱决定着学生的学习效果。如何发展学生学习力, 提升学习成效, 对于少数民族地区来说,是提高落后地区教育质量的关键因素之一。
  【关键词】民族地区;高中生;历史;学习力;提升策略
  学习力就是学习动力,学习毅力(即学习意志力)和学习能力三要素。学习力的强弱决定着学生的学习效果。如何发展学生学习力, 提升学习成效, 对于少数民族地区来说,是提高落后地区教育质量的关键之一。但在少数民族地区,长期以来由于受中考和高考指挥棒的影响,各级领导重视不够,历史教学资源配置低,历史专业教师严重缺乏,使得学生得不到应有的正确历史知识教育。其次,受应试教育、生活环境等诸多方面影响,学生及家长对历史学科教学质量不重视。第三,受应试教育重内容、轻策略,要求学生死记硬背的落后教育策略影响,学生厌烦情绪多,拓展思维得不到应有的发展。总之突出理由是:学习动力不足、缺乏意志力、欠缺学习策略等。
  鉴于此,如何在历史教学中提升学生学习力,成为我们少数民族地区教师在新课改教学实践中重点解决的理由。
  一、激发学生学习动力
  学习动力是指自觉的内在驱动力,主要包括学习需要、学习情感和学习兴趣。瑞士著名哲学家荣格认为“内驱力就是个体在环境和自我交流的过程中产生的,具有驱动效应的,给个体以积极暗示的生物信号。其实质是一种无意识力量,源于最原始的,积累了整个历史经验的心理体验在人脑中的反映。”学生内驱力,是学生为了保持教师和同学赞许或认可,而表现出来的一种认真学习、积极表现的动机。这种学习动机要通过学生在学习过程中不断取得成功,才能真正表现出来。
  因此,在历史课堂教学中,要让学生明确学习目标,要使每个学生都能积极主动的参与到课堂的教学活动中。在实践中,可以从以下几方面进行尝试:第一,帮助学生树立个人学习责任感、使命感。根据学生自身实际和未来设想,帮助确定学习目标,制定计划,合理规划每天时间,科学分配每天学习任务。第二,培养日常良好养成习惯。按既定计划行事,尽力完成任务;养成勤于深思、善于整理的习惯;与他人合作,实现双赢;养成自我制约的习惯。第三,加强学生自我评价。这是学生自我总结、自我评估、自我归因和自我强化的重要过程。通过自我评价,形成稳定的知识结构和学习策略系统,对学习进行反思,吸取经验教训,强化学习动机,坚定学习信念,为进一步提高学习效益奠民族地区高中生历史学科学习力提升方法浅淡相关论文由http://www.zidir.com收集整理提供,如需论文可联系我们.定良好基础。
  经过一定时间实践,学生学习的“内驱力”会逐渐提升,学生的求知****得到激发,课堂气氛更加活跃,学生主动动手、动口、动脑,调动各种感官参与学习活动的人愈来愈多,学生自己去摸索学法,找到适合自己解决理由的途径也愈来愈多,学习质量得到大幅度提高。作为教师,就是要不断激发学生学习的“内驱力”,并给予有力保障。
  二、强化学生学习意志和信心
  少数民族地区学存活在不自信、过度依赖、意志品质欠佳等心理理由。当现实与目标落差太大。他们就丧失信心,半途而废。
  因此,在教学过程中,首先有意识的培养学生的意志力和自信心,让学生明白任何学习过程都不可能是一蹴而就,或是一帆风顺的。要充分重视学生的个体差异,尽可能满足不同学生发展的学习需求,对困难的学生给予更多的关怀和照顾,对自卑学生注重培养其自信心,尽最大努力去感化他们,使他们与其他同学一起享受求知的乐趣和成功的喜悦。其次,对学生进行赏识激励教育。学生成长的环境不同、认知水平不同,性格差异等,学生的内在需求也就不同,赏识激励要有不同的针对性。要善于捕捉学生的闪光点,赞扬其特点、优势,以促个性特色形成,用多种方式进行赏识激励,使不同差异的学生都能在愉悦和谐的教学环境中茁状成长。 其三,引导学生正确对待挫折。由于高中历史知识繁杂,跨越的知识面广,需要记忆的知识点多,学生实现目标和现实效果常常落差大,学生往往会产生消极情绪反应。学生遭到挫折后,要进行合理的疏导,消除心中的积郁,正确地应对挫折,可以增强中学生的聪明才智和耐受力,激发中学生的进取精神,磨砺中学生的意志力。
  三、加强学习能力的培养
  学习能力,是指由学习动力,学习毅力直接驱动而产生的接受新知识、新信息并用所接受的知识和信息分析理由、认识理由、解决理由的能力。历史学习能力是指学生通过教师的指导而掌握科学的学习历史策略,也就是通常所说的“会学”。学习能力来源于学习者掌握的知识及其在实践中的应用。只有会学才能不断提高学习能力。主要做法是:
  
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