对于新课标的历史课堂教学理由和对策
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对于新课标的历史课堂教学理由和对策

浅谈新课标的历史课堂教学问题和策略随着教育体制的不断变革,新课程标准成为现代教学领域的热门词汇,教育教学理念也被赋予了新的内涵。教育部高度重视各地新课标改革的开展情况,各地区结合实际教育背景,以培养有创造性思维的学生为目标,对教材内容、授课方式、课程标准等各方面内容进行改革。普通高中的历史教材在新课改的背景下对教学目标等做出了规定。这就需要高中历史教师在授课的过程中,顺应新课改的发展趋势,结合新课标教学模式的新要求,制定不同于常规教学模式下的教学方案。本文结合我的工作经验和教学成果,针对新课标对高中历史课堂有效性的影响进行阐述,希望与同一教学领域的教育人员达成共识,进一步提高高中历史教学水平,为现代历史教育贡献力量。
  一、提高新课标下高中历史课堂有效性的重要作用
  所谓的课堂有效性以有效教学为根本理念,有效教学就是指能够提高学生对一门学科、一节课的认知能力,有利于学生全面发展,实现教师教学目标的教学方式。有效教学不只要求学生掌握课堂教学内容,也要注重学生情感目标、技能目标、自主学习目标的实现;要求提高学生举一反三、联系实际、小组合作的能力,可以通过分解教学任务帮助学生理解;鼓励学生发现理由,并从自己的角度联系实际解决理由的能力。
  考虑到历史学科的特点,再加上国家创新型人才的缺失,需要学生具有创新意识,培养起全面分析理由、解决理由、多角度回答理由的能力。提高历史课堂的有效性,对学生来说,有利于学生的发散思维的发展,可以活跃课堂氛围,不仅有利于拓展学生的知识面,而且有也利于学生树立正确的世界观、人生观、价值观。对教师来说,可以更好地调动学生的积极性,加强师生的课堂互动,提高教师的教学水平,实现预期的教学目标。
  提高新课标下高中历史课堂有效性对于提高学生的历史兴趣是很重要的。对于高中生这个年龄段的人群,正确认识历史,养成理性批判历史的能力也是非常重要的。从一定程度上说,历史学科是关系到国家和民族未来的重要学科。
  二、如何提高新课标下高中历史课堂的有效性
  提高课堂教学有效性的方式多种多样,我根据多年的教学经验,现总结如下:
  (一)熟悉掌握新课标下教育体制改革的主要内容
  作为新课标下的高中历史教师,提高课堂教学有效性的第一步是教师自身加深对教育体制的了解,不断分析、比较、研究改版后的历史教材。教师只有充分了解教材的变化之后才能设计出发展学生的完美的教学方案。
  新课标的历史教材,相对于改版前的教材,新版教材的课后深思题更趋向开放性,要求学生拓展思维,理论联系实际。教材内容更为丰富多样,有所添加,有所删改,图片的画面性更强,色彩更为艳丽。教材编写体例也有转变,它把中国历史进行宏观上的划分,总共划分为政治史、经济史、思想文化史三大板块,在对中国历史的讲述中穿插外国同一时期的相关历史,帮助学生更好地做出对比,认识到我国与外国的差距。另外还有选修教材,学生可以针对不同的兴趣爱好进行学习阅读。
  (二)因人而异,因材施教,兼顾个人与整体的差异性
  不同区域的学生对于新事物的接受能力不尽相同。应该说,每个学生都有自己独特的学习习惯、学习策略和性格特征,所以教师在设计课堂授课环节时要充分考虑每个学生的学习特点和表达习惯,同时考虑小组合作的特点。要想推动教学活动的深入开展,就要调动学生的积极性,引导学生真正融入课堂学习当中,帮助学生发散思维。这就需要教师懂得心理学的相关内容,通过了解学生的心理特点,实现上述目标。
  高中学生的心理特点要求教师充分尊重他们的个性表达,做到正确引导,不断提高他们接受新事物的能力和自主学习的能力,鼓励他们全面深思理由,敢于质疑他人的观点并进行讨论。
  (三)丰富教学资源,拓宽学生的视野
  新课标的高中历史教材都存在共同的缺陷,人民版的教材也只是介绍历史的概况、历史的精髓,不能全面详细地再现历史事件的具体情况,教师可以通过提供不同形式的资料,帮助学生全面了解历史。
  随着经济水平的提高、网络信息技术的发展和社会各界对教育领域的重视,可利用的教学资源越来越丰富。历史学科有其独特性,教师可以选择符合课程内容的文献资料、相关图画、视频、网络数据库资料等通过不同形式展现出来,拓宽学生的视野,以更好地理解课文内容。新课标对教师素养的要求越来越高,教师在备课的过程中也可以充分利用网络资源,学习其他优秀教师的教学理念和教学模式,完善自我。
  随着现代经济的发展,我国急需大量创新型人才,教育部为了提高学生的创新能力而进行新课程改革。新课程改革学习外国的教育模式,根据我国的教育实际情况进行全面改革,目的是培养全面发展的具有创新型思维的人才。提高高中历史教学有效性有利于
  • 文章片段:外还有选修教材,学生可以针对不同的兴趣爱好进行学习阅读。  (二)因人而异,因材施教,兼顾个人与整体的差异性  不同区域的学生对于新事物的接受能力不尽相同。应该说,每个学生都有自己独特的学习习惯、学习策略和性格特征,所以教师在设计课堂授课环节时要充分考虑每个学生的学习特点和表达习惯,同时考虑小组合作的特点。
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