简述运用多媒体创设情境,做好初中历史教学
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简述运用多媒体创设情境,做好初中历史教学

运用多媒体创设情境,做好初中历史教学【摘 要】历史课本身具有复杂性、抽象性等特点,初学历史的学生都会感觉历史这门课程很难学,这让教师们也很为难,提高学生学习历史课的积极性理由亟需解决。随着多媒体技术的发展与应用,在初中历史教学中,老师们通过运用多媒体创设,再现与还原了历史情境,使历史课本中抽象的东西变得形象与直观,不仅有利于学生理解与掌握,而且利于提高课堂教学效率。
  【关键词】初中历史教学 多媒体 历史情境
  前言
  近几年来多媒体技术的发展应用给枯燥的历史教学带来了活力,通过运用多媒体创创设还原历史真实,给学生视觉与感官上的刺激,激发了学生的学习兴趣,攻克了一个个历史难点,增强了学生的历史知识点记忆力,同时也激起学生的思维活力,培养学生性情,提高了历史教学效率。
  一、多媒体在历史教学中的应用
  1、从教学起始环节设置情境,将学生引入历史海洋。一个好的开始决定着整个过程,课堂教学也是一样,教师在课堂教学一开始就要将学生的注意力巧妙地转进历史教学中,这样才能有效的进行历史教学。首先,教师要结合所学历史内容,挖掘出历史知识中的教育思想,然后结合与所教内容切合、具有丰富感染力的语言,将学生引入这段历史空间,开始历史教学。比如在学习《长征》一节,老师就找了一段渲染气氛的导言“同学们,中华民族是一个伟大的民族,我们今天的幸福生活是无数英勇战士用鲜血换来的,我们的******战士为了突破国民党的围剿,开始了两万五千里长征,现在就让我们翻开历史画卷,走进长征,共同感受这段悲壮的历史。”这一段语言是课堂很快就有了浓重的历史气氛,对接下来的教学起了好的开端。其次,教师也可以借助多媒体,播放历史视频,通过这些声音、画面,激起学生的感情共鸣。
  2、教学过程中设置情景,创设情境氛围。教师在教学过程中要始终注意对课堂气氛的把握,抓住学生的兴奋点,将他们的兴趣设置在特定的教学内容中。首先,教师可以先用设置好的理由提起学生的好奇心,激发学生的探究热情,引导学生们透过历史课本的表层深思更深入的东西,在这里教师一定要把握好理由的设置技巧,要符合学生的认知特点,循序渐进的深入所学的历史知识中。其次,教师要善于突破传统教学策略,敢于打破时空界限,将历史与现实拉近,善于抓住历史知识与现实中的契合点,让同学们感受到历史。
  3、结合课后作业,将历史进行到底。在一节历史课结束后,老师在总结本节内容之后,可以运用一些技巧,想办法吊起学生的胃口,巧妙地为下节课做铺叙,指导学生课后强化记忆,并对下节课内容进行预习。比如,在学习《三国》时,在讲完曹操这节之后,老师很幽默的告诉同学下节课介绍曹操的死对头,老师没有明说他的姓名,提示到他的胳膊长于常人,他的身上有很多典故,这样就吊足了学生们的胃口,下去自己会寻找答案,这样就加深了学生们对历史的记忆。
  二、多媒体历史教学的误区。
  多媒体的广泛应用大家有目共睹,但是在应用多媒体时仍存在很多误区,多对媒体的不恰当运用不仅不会达到预期的效果,反而会影响历史教学实效,下面我们就来分析多媒体历史教学的常见误区。
  1、注重外表,忽视内容。由于学生们对教师的教学要求变得越来越高,传统的枯燥教学方式已不能满足学生的要求,历史课素以旧、杂特点,得不到学生们的喜欢,历史教学效率一直不好。为此教师们为了吸引学生们的注意,在课件制作中绞尽脑汁,努力增加直观性与生动性,经常在课件的外观上下足功夫,经常会把文字颜色设置的很好看,装饰的东西也加的很多,这种方式一定程度上是抢足了学生的注意力,但是没有考虑到学生的特点,主次倒置,表面的东西分散了学生的注意力,使得课堂的重点、难点没有凸现出来,最后反而影响了历史教学的实际效果,没有真正的将多媒体用在实处。
  2、过分重视多媒体的方便性,忽视了人的主动性。不可否认,多媒体的应用极大地推动了教师的教学活动,动态展现,画面切换,声音设置等这些都在教师上课前制作好。课堂上教师们只用动动鼠标,课件就按顺序依次播放,在此过程中,教师与学生都盯着屏幕看着课件演示,学生机械的看着,老师机械的动着鼠标,教师与学生很少有交流与互动。传统的教师口授方式演变成了多媒体灌输,课堂气氛缺少活力,教学质量达不到预期效果。
  3、滥用音频视频,忽视文本图片的作用。多媒体虽然直观形象,但是它的容量大,花费时间长,教师大量的运用视频媒体会占据过多课堂时间,影响预期的教学效果,同时过多的视频播放使得学生们形成视觉差,思维一时间很难转回到历史课本中来。而文本与图片不存在视觉转化理由,学生们在学习课本时也可以结合老师课件中补充的文本与图片资料,加深对历史知识的理解与记忆,同时也能够充分调动学生
  • 文章片段:睹,但是在应用多媒体时仍存在很多误区,多对媒体的不恰当运用不仅不会达到预期的效果,反而会影响历史教学实效,下面我们就来分析多媒体历史教学的常见误区。  1、注重外表,忽视内容。由于学生们对教师的教学要求变得越来越高,传统的枯燥教学方式已不能满足学生的要求,历史课素以旧、杂特点,得不到学生们的喜欢,历史教学效率
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