有关于历史与社会课后复习的一些深思
  • 有关于历史与社会课后复习的一些深思
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有关于历史与社会课后复习的一些深思

关于历史与社会课后复习的一些思考在历史与社会教学过程中,笔者经常有这样的体会,明明是旧知识的回忆、联系、运用,有些同学却显得很迷茫,不知所措。例如,在讲授《向西开放的重要门户——乌鲁木齐》时,笔者让学生说说乌鲁木齐属于我国哪个省级行政区时,底下很兴奋,不少同学抢着回答,但结果却很雷人,笔者只能要求翻到《行政区划》,眼见为实。再联想到每回上复习课时,个别学生一边在书上慌忙查找知识点,还一个劲地让老师讲慢点、再慢点。最终因无法正确把握重难点,复习不够到位,而影响自身学习。是什么理由让他们乱了阵脚呢?忽视课后复习是其中一个理由。
  1、忽视复习的重要性,思想上自视过高。
  进入初中后,学生比小学时期更有主见,不少学生认为复习是对原有知识进行“炒冷饭”,更何况历史与社会考试是开卷考,只要在考前把老师准备好的相关资料整理出目录,考试时直有关于历史与社会课后复习的一些深思接带进考场,然后“按图索骥”就行了,平时不需要下工夫。
  还有部分学生认为历史学科重在平时课堂积累,没必要复习。在他们眼中复习是那些平时不认真听讲的学生干的事,自我掌握的知识在考试中已经迎刃有余,但是骄兵必败,往往有学生满怀信心步入考场,却因知识点似曾相识却记不起来而灰心出场,最终因无法取得优异的成绩而后悔不已。
  2、复习方式过于单一,策略上有待改善。
  复习的时间是相当重要的,根据艾宾浩斯的记忆曲线,记忆是先快后慢的,但现在的学生要学习的内容较广泛,学习时间较紧,历史与社会又是一门综合课程,涉及到历史、地理及其他人文社会科学的相关知识与技能,复习什么,如何更有效的复习?
  复习分为课后复习、单元复习、考前复习等形式。为确保知识量在点、线、面逐步扩大,复习往往会分成几个阶段,各阶段的侧重点又有所不同,从而达到点在线上、线在面上的知识网络结构,深入巩固所学知识。但是,很多学生只停留在课堂上划出老师所讲的重难点,除了完成课堂作业,就是在期末完成老师发的试卷,看一些老师发的资料,试卷。
  通过对上述理由的分析,基于七年级学生刚接触历史与社会这门学科,学习习惯具有较强的可塑性这一目前状况,笔者认为可以采取以下几个措施。
  1、通过多种途径,让学生深刻的认识到复习的重要性。
  在教学中,我借助班主任的力量,请班主任在课余时间、午谈、班队课多谈及及时巩固复习的重要,开展相关活动。例如,开展“开卷是否有益”的辩论,让学生在辩论中获得些感悟;找来八年级的同学,介绍自己学习历史与社会的经验,展示自己的复习笔记,让学生信服。
  2、 开展课后复习策略专题指导活动。
  策略一:合理安排时间。
  记忆是历史与社会要求的最基本技能,时间对于历史与社会复习相当重要,复习周期越短,记忆效果越佳。教师可以帮助学生制定一个切实可行的学习计划,这样有计划的复习,就可以做到心中有数,从容不迫。一般要求学生每天晚上留出10分钟对当天知识进行复习,每周能抽出30分钟整理笔记,每月能自我检测,查漏补缺。
  策略二:适时尝试回忆。
  尝试回忆,就是要求学生每天在课后历史与社会课后复习的一些深思相关论文由http://www.zidir.com收集整理提供,如需论文可联系我们.尝试独立的把老师上课的内容回忆一遍。学生可以选择在睡前抽出10分钟,采用放电影的方式回想一下,上课老师讲了哪几个理由,还有哪几个理由没弄明白,有哪些是毫无头绪,如果回忆不出来,就马上查找理由。例如,《草原风情》这课,我让学生围绕内蒙古草原牧区的文化生活展开,回忆草原人民的生活、文化、发展,在此基础上,联想到这些都是由当地的地形、气候决定的。这样,就把这节课重新学习了一遍,加深了记忆和理解。
  策略三:科学整理笔记。
  上课要勤记笔记,在教学中,我一般倡议学生把笔记直接记载在教材上,这样知识点与记忆点就能直接呈现在书上。记录的方式很多,如关键词采用画圈圈,关键句用上波浪线、横线,有些小点分散在各个段落,采用编序号的策略进行记录,在选择记录的笔上也可以做文章,如用荧光笔、水彩笔,这些笔颜色鲜艳,复习时这些关键词、关键句马上就能映入眼帘,复习效率大大提高了。用便利贴直接贴在相应位置,不仅美观,知识点也相当清楚。学生除了要做好上课的笔记外,还应该在平时及时“加工”。
  策略四:经常翻阅教材。
  虽然是开卷考,但一定要掌握基础知识,建构必要的知识网络,重视对知识的获取、储存、检索和运用。教材中,原本就记载着学生上课时的笔记,包括重难点、疑惑点、思维点,学生通过翻看,一目了然。教师还可以给学生列一个学习目标,让学生根据学习目标的不同要求,对教材中的知识加以系统的回顾和归纳整理,既把握内容要点,又理清知识间的内在联系,尤其对相近、
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