试议理由教学法在高中历史课堂教学中的运用
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试议理由教学法在高中历史课堂教学中的运用

问题教学法在高中历史课堂教学中的运用一直以来,高中历史教师在课堂教学中运用的是以教师讲授为主,学生跟随教师被动学习的教学模式。但在新一轮课改的大背景下,历史教师的课堂教学面对新的要求,需要我们及时调整教学策略以适应课改。其中,运用理由教学法让学生在教师的指导下主动地探究学习是行之有效的策略之一,它不仅转变了传统“灌输式”教育,而且能让历史课堂富有生机。那么,什么是理由教学法?历史课堂教学中运用理由教学法有什么现实的作用?教师运用理由教学法要在课前做哪些准备?教师如何在课堂中实施理由教学法,要注意些什么?本文力图对以上理由进行阐述并提出相应的策略。
  一、理由教学法的内涵
  所谓理由教学法指的是教师通过预设理由情境,引导学生在自主探究过程中获得解决理由的途径和策略,由此让学生逐步形成良好思维品质的一种教学策略。
  理由教学法的核心是理由,教师通过理由的创设来提高学生学习兴趣,启发学生思维,培养学生能力,最终达到提高课堂教学效益的目标。
  二、高中历史课堂运用理由教学法的必要性
  1.运用理由教学法是新课改理念落实到课堂具体教学行为的体现
  《普通高中历史课程标准》在课程目标上指出:历史教学不仅要让学生掌握历史基础知识,更重要的是培养学生分析、解决理由的能力。理由教学法实施中,学生对知识的掌握不是教师灌输给学生的,而是由学生深思、讨论后得出的,教师在这一过程中只是进行必要的合理的引导,它充分体现了教师主导和学生主体的作用。可以说理由教学法的基本精神与课标要求是一致的,就是旨在发展学生的能力。
  2.运用理由教学法是培养学生历史思维的有效办法
  国外教育界有一种说法:“学生智力水平就是他提出理由的水平,理由深度即是智力的高度。” 著名教育家陶行知先生也说过:“创造始于理由”。运用理由教学法时,教师通过创设恰当的理由,激起学生强烈的学习愿望并进行积极深思,让学生思维、认识不断深化。高中历史教学的实践表明,理由教学法对于培养学生良好的思维品质,让学生获得终身学习能力方面是行之有效的。因此,我们历史教师在教学中应该有意识地对学生进行理由教学。
  3.运用理由教学法是适应高考改革的必定要求
  近几年各省市的高考卷大大增加了考查学生历史思维能力的题目在试卷中的比例。历史试卷考查的内容不再拘泥于教材,已由知识立意为主的命题转变为能力立意为主的命题。2007年高考文综卷(福建卷)以考查思维能力的历史试题占总赋分值的96%,全卷仅有第40题第一小问“指出1141年南宋与金绍兴和议所确定的双方分界线”为再现、再认层次的题目,其余均为考查能力的题目。高考试题的变化告诉我们:如果我们还是以传统“灌输式”进行历史教学,把课本的现成结论提供给学生,学生将无法适应高考。因此,加大教改力度,积极引入理由教学法类型的教学策略势在必行。
  三、高中历史教师运用理由教学法前应做好的准备
  首先,教师课前要熟悉课标和教材,精心预设理由情境,这些理由要能调动学生发言、提问、探究的积极性,引导学生通过理由的解决培养他们形成由无疑—有疑—思疑—释疑的习惯和能力。比如我在讲授历史必修一《走向大一统的秦汉政治》“海内为郡县”这一子目时,就先设置以下理由情境:“面对如此广阔的疆域,秦还会分封吗”“假设你是秦始皇,你将如何统治幅员辽阔的国家”“为巩固统治,秦始皇在政治、经济、军事、思想上采取了哪些措施”,通过这些理由激发学生的学习兴趣,让学生自由讨论并回答,之后自然地引入****集权制的确立。
  其次,教师在实施理由教学法前要把课堂中需要学生配合的相关要求告诉学生,如课前要预习,课堂上要积极合作探究、主动发言等。只有学生与教师积极配合,理由教学法的实施才能取得良好的效果,才能实现历史课堂教学的有效。
  再次,师生间需要建立一种平等、和谐的关系。《高中历史课程标准教师读本》中指出:“新课程理念下,课堂教学中师生之间应是一种平等交流与相互学习的关系。”在教学中,只有以学生为本,营造平等、和谐的教学氛围,才能打开学生的理由意识之门,从而增强学生的创造意识和学科能力,提高课堂教学效益。
  四、高中历史课堂实施理由教学法的步骤
  理由教学法说起来容易,可操作起来并不容易。高中历史教师实施理由教学法通常可以采取以下四个步骤。
  1.学生预习——产生理由
  教师指导学生预习即将学习的章节,这是运用理由教学法的基础。在传统的高中历史课堂教学中,我们总是先讲本节课的教材结构、基本线索,分析重难点,让学生记笔记,进行课堂小结、巩固练习等。但若运用理由教学法则是先让学生进行自主性预习,之后大胆质疑。预习最好安排在上课前,有时也可以安排在新授课前的十
  • 文章片段::“面对如此广阔的疆域,秦还会分封吗”“假设你是秦始皇,你将如何统治幅员辽阔的国家”“为巩固统治,秦始皇在政治、经济、军事、思想上采取了哪些措施”,通过这些理由激发学生的学习兴趣,让学生自由讨论并回答,之后自然地引入****集权制的确立。  其次,教师在实施理由教学法前要把课堂中需要学生配合的相关要求告诉学生,如
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