浅论新课程理念下的高三历史复习
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浅论新课程理念下的高三历史复习

新课程理念下的高三历史复习近几年,新课程理念逐渐渗透到历史学科的高考中,也成为历史学科高考发展的大趋势。随着基础教育课程改革的进程加快,作为基础教育的最终和最高评价,高考的试卷结构、考查方式、题型甚至考查内容都越来越受到新课程的影响。虽然,这种影响是渐近的,历史学科高考依然要以每年国家考试中心颁布的考纲为主要考查范围和内容的依据,但是在从这几年的历史学科考纲的内容上看,高考的内容,尤其是对历史学科重点内容的考查达到一定的比重和深度的同时不时地表现出新课程的理念。因此,用新课程理念指导高三历史复习显得十分重要。
  一、新课程对高三历史复习教学的要求
  1.新课程要求用历史唯物主义观点阐述人类历史发展进程和规律,培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养。这就要求在高三的历史复习教学中,要坚持不懈地结合学科知识对学生进行历史唯物主义基本观点的教学。如生产力与生产关系的矛盾运动规律、经济基础和上层建筑的矛盾运动规律、经济与政治的关系、矛盾的对立与统一、普遍性和特殊性的对立与统一、群众史观等等。通过这些历史唯物主义基本观点的教学,培养学生用规律去探究历史发展的进程,深刻理解历史事件发生的理由和相互关系,正确认识历史人物在历史发展过程上的作用。这样不仅可以真正提高学生的学科思维能力,适应高考形势的需要,而且对学生的终身教育,形成正确的人生观和世界观都有着不可替代的作用。
  2.新课程要求学科内容坚持基础性和时代性,密切与现实生活和社会发展的联系,关注学生生活,关注学生全面发展。这就要求在高三的历史复习教学中,要以学科基础知识教学为主阵地。其内容主要包括中外历史上重要政治制度、重大政治事件及重要历史人物在人类历史进程中的作用及其影响;中外历史社会经济的发展过程和社会生活的变迁以及人类为发展社会经济、改善生活所做出的努力;中外人类历史思想文化发展进程中的重大事件、重要现象及相关人物及其所反应出的人类社会发展的基本特征。同时,还要在上述历史学科基础知识的复习过程中要关注历史与现实的关系(即历史对当今现实社会的影响),尤其是历史与现实社会生活的关系,通过历史基础知识的复习,了解中国和世界的发展大势,增强学生的历史洞察力和历史使命感。
  3.新课程倡导学生主动学习、自主学习,充分发挥学生的主体性、积极性与参与性,培养学生探究历史理由的能力和实事求是的科学态度。这就要求高三历史复习教学中,突出学生主体,转变过去“填压式”的教学策略,在学习过程中倡导学生体验和参与以调动学生的学习兴趣。引导学生就一定的学科性或社会性理由,结合所学的学科基础知识进行研究性或探究性的学习,用已掌握的学科知识、技能去建构新的学科知识、技能。使学生过去被动学习的过程变成学生感知、体验、实践、参与和合作探究的过程。在这个过程中,要大胆地鼓励学生对知识或理由质疑,要引导学生积极深思,以增强他们的学习成就感,并把已形成的学习成就感转化为新的学习过程的动力。
  二、体现新课程的高三历史复习教学的一般策略
  1.研究性学习。作为一种学习方式,研究性学习是指教师不把现成结论告诉学生,而是学生在教师指导下自主地发现理由、探究理由、获得结论的过程。研究性学习强调学生通过实践,增强探究和创新意识,学习科学策略,发展综合运用知识的能力。随着近年来高考改革的深化,对学生进行综合运用知识能力和创新意识的考查已经成为高考的主旋律。因此在高三的历史复习教学中,实施研究性学习无疑对于提高复习效率和质量有着十分重要的作用。这就要求复习工作要从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题,让学生通过对这些专题的研究,主动地获取知识、应用知识、解决理由。
  2.校本课程。新课程倡导民主、开放、科学的课程理念,同时确立了国家、地方、学校三级管理政策。校本课程就是教师依据课程标准和学校的具体实际开发的课程,其作用就是弥补国家和地方课程在学校实施过程中的与学校、学生实际不符合的缺点。校本课程的开发和实施在高三历史复习教学中有一定的地位。要求教师从学生实际出发,用讲座、研讨、调查等多种形式开发本土化、乡土化、校本化的课程,有针对地扩充学生历史学科的知识面,拓宽学生的视野,提高学科综合能力。
  3.社会实践。随着现代社会的发展,学校与社会间的内存联系越来越广泛。学科教学与学生的社会生活相结合已成为共识。高考改革的步伐实际早就跨入了注重对学生进行社会实践能力的考查的大门。因此在高三历史复习教学中加强学生对社会生活的了解,积极参与社会实践,用历史的思维去关心社会生活大事,在社会实践中增强公民意识和社会责任感的同时,也迅速提高了学科基本技能。现在高考的趋势已经
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