探讨日常生活中的幼儿语言教育
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探讨日常生活中的幼儿语言教育

浅谈日常生活中的幼儿语言教育在各个领域的语言教育和日常生活中随机的语言教育很重要。《幼儿园教育指导纲要》“语言指导要点”第二条规定:“幼儿语言的发展与情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面发展密切相关。”所以,语言教育不仅仅是语言领域的事,应体现出整合性的特点。幼儿在健康、自然、社会、艺术等领域的学习中,同样离不开语言工具。通过相互渗透的各领域的教育是发展幼儿语言的重要途径,让幼儿在学习各领域知识的同时发展语言能力。
  语言对幼儿其他方面发展起到良好的推动作用,同样,其他方面的发展也能推动幼儿语言的发展。在科学活动中,幼儿通过各种渠道获得大量的有关客观世界的信息,可以让幼儿讲述自己对客观事物的认知和感受,提出疑问,抒发愉悦和惊奇的情绪。还可以鼓励幼儿互相间积极的语言交流,包括描述自己的发现、讨论不解的理由和评价同伴的探索结果等;体育活动可发展幼儿听指令做动作的听话能力,或阅读图文做动作的阅读能力中,还可以发展幼儿的身姿、手势等态势语。教师要把语言教育渗透到各领域的教育活动中去,但同时也要注意不能为强调语言教育而忽视其他领域的教育。
  全语言教育的理论也提倡在专门的语言教育活动之余,将语言的学习渗透贯穿在各个领域的教育活动和日常生活的各个环节之中,使语言与情境密切配合,使抽象的语言具体化。同时,取得家庭在幼儿语言教育上的支持与配合,因为家庭是幼儿生命的摇篮,是孩子们最温暖、最安全、最自由、最快乐的港湾。
  《纲要》认为:“幼儿的语言是通过在生活中积极主动的运用而发展起来的,单靠教师直接地‘教’是难以掌握的。教师应充分利用各种机会,引导幼儿积极运用语言交往。”教师要重视为幼儿创设自由、宽松的语言交际环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交谈时,寓语言教育于一日生活(来园、进餐、睡觉、如厕、盥洗、饮水呀、散步、做操、户外游戏等)之中,在帮助幼儿建立生活常规的过程中,提高幼儿的语言能力。
  在日常生活这一幼儿学习语言的基本环境中,幼儿接触到的词句都是与具体的事物、动作、同时出现的。同时,作用于幼儿的听觉视觉,这样比较便于建立音——义之间的联系,易于理解和掌握。日常生活中的语言多是常用的、反复出现的,这样能加深幼儿的印象,做到正确使用。如幼儿每天漱口时,让他们一边漱口一边念儿歌:“手拿花花杯,喝口清清水,咕噜咕噜吐出水。”幼儿由于在特定的环境中,他们很自然地就接受了这些话,而且乐意边洗边说,效果很好。
  幼儿睡前,更易受环境的影响,这种由文学语言、优美音乐构成的艺术熏陶情境能深深吸引他们,调动他们愉快恬静的情绪,从而充分发挥他们无意注意、无意记忆的功能。心理实验证明,默诵后的睡眠有利于记忆。教师和家长可根据实际情况合理安排幼儿睡前倾听的内容和时间,坚持这种做法,不仅有利于发展幼儿语言,而且有利于发展幼儿的记忆能力。
  重视幼儿园与家庭的配合,可以更好地推动幼儿语言领域能力的发展。幼儿教师要加强家园共育的语言教育方面的研究,正确指导和帮助家长创设良好的家庭语言环境,使家长了解自己对孩子语言发展的影响,父母与孩子言语交际的注意事项等。
  作为家长,在家庭中应做到以下几方面:
  1.家长要使用普通话,做好规范言语的榜样
  家庭中,家长应以身作则,自觉使用普通话,努力做到发音正确,用词恰当,语法规范,声调自然而适中地与孩子进行日常交谈,让孩子受到潜移默化地影响,为孩子创造发展口头语言的普通话环境,从小培养孩子学说普通话的兴趣。
  2.家长要多与孩子交流,让孩子多讲、多练
  家长应该以聊天的方式,有意识地寻找孩子乐于并善于表达的话题,利用一切机会培养孩子的口语表达能力。孩子处在幼儿期,提倡 做“话痨”式的家长,见事说事,见物说物,这样有利于孩子语言的发展。家里如果来了客人,更要鼓励孩子与客人讲话。
  3.丰富孩子的生活,充分利用孩子感兴趣的周围景物,激发幼儿想说的
  幼儿学习语言与周围的自然及社会现象紧密相连,他们通过各种感官直接感知,听、看、触、摸、尝、闻等等,获得周围的一切知识,继而发展幼儿的语言。语言的发展提高了幼儿的认识能力,而认识范围的扩大,内容的加深又丰富了幼儿的语言。幼儿语言能力的发展与幼儿认知能力的发展是紧密结合的,可以说丰富的生活是幼儿语言发展的源泉。因此,家长应根据幼儿直观感知的特点,有意识地让幼儿多观察各种事物,扩大孩子的眼界,增长知识,从而丰富孩子说话的内容,提高孩子的口语表达能力。
  家长可经常带孩子走进大自然的怀抱,或去书店、游乐场、动物园等适合幼儿的社会环境中,充分利用孩子天生的好奇心,鼓励他们去摸、去看、去闻、去听、去说,让他们亲身体验、
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