探讨基于项目驱动的大学计算机基础教材的研发
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探讨基于项目驱动的大学计算机基础教材的研发

基于项目驱动的大学计算机基础教材的研发【摘 要】将先进的教学模式与策略融入到计算机基础课程教材建设,不仅可以提高教学资源的质量,也利于教学模式的进一步推广和优化。本文根据教学模式在教材中的基本要求,阐述了“项目驱动模式与计算机基础内容融合”的教材研发的思路。
  【关键词】项目驱动;计算机基础;教材研发
  一、教学模式在教材编写中的基本要求
  依照“项目驱动教学模式”的思路,以项目作品开发为教材框架,通过实践操作设计教材的编纂。项目驱动教学的关键点在于教师对项目的选择和设计,需要遵循三个基本要求:第一:项目自身的主题内容必须适合学生专业知识和常识水平,方便学生理解,兼备实用性与强化实践性;第二,将各知识点合理融入到项目开发的子项目或分解任务中;第三;学生在项目开发中所需具备的知识技能应将教学大纲中的要求全部覆盖。
  二、项目选取原则
  项目的选择是整个项目驱动教材能否成功的最为重要的环节。项目的选择必须要和实际生活息息相关,并以能解决相应的实际理由为准,让学生确实感受到他们是在解决生活中的实际事务,从而激发他们为了解决理由而产生的学习兴趣。因此,项目的选取应遵循以下五个原则。
  (一)趣味性
  兴趣是最好的老师,教材中所选取的项目如能引起学生的兴趣,学生就会对所学知识产生求知欲,从而提高学习的积极性,成为课堂的主人。例如excel章节中,选取“班主任委托自己设计班级期末成绩报表”作为整体项目,该项目不仅可以增加学生学习的趣味性,还可提高学生学习的主动性和积极性。
  (二)实用性
  学习的目的是为了应用,在选用项目时必须要考虑实用性,让学生充分感觉到学有所用。例如:某人正在使用笔记本电脑浏览网页,对该网页上的许多新闻标题感兴趣,想逐个点击阅读,这时,突然接到了马上出差的通知,你想带笔记本电脑在火车上继续浏览网页,而你的笔记本电脑没有无线上网的功能,你该如何达成目的?这个项目作为计算机网络中的项目是非常合适的。
  (三)针对性
  项目应融合专业知识和专业特色于一体,服务于学生未来的职业岗位。对不同的专业选择不同的专业项目,教学才更有针对性。例如:邻居请你为她组装一台计算机,以满足工作和日常生活的需要。这个项目就非常适合计算机专业的学生学习。
  (四)层次性
  项目所涵盖的知识点要做到由少及多,由简到繁、由易到难、由浅入深、要循序渐进,这样利于学生的理解和掌握。在一个完整项目的实施过程中,总是先由学生搜集素材,分析该项目的特点,并对该项目进行子项目的划分,确定每一个环节的步骤,最后由学生共同合作来完成项目。
  (五)广泛性
  选择合适的项目进行教材编写能为学生提供多种深思视角,对具有一定基础的学生,教师可以启发他从更高的层次深思一些理由,而对于基础薄弱的学生,教师可以从较为简单的起点引导他进行讨论,这样不同能力的学生可以就同一个项目从不同层次与角度展开深思和研究。由此可见,选择合适的项目就是基于项目教学编写教材的关键。
  三、项目编写思路
  教材编纂仍采用章节形式,在满足项目驱动的三个基本要求和五项选取原则的基础上,每章节将通过一个项目任务将知识点融入其中,达到寓教于行的目的。
  (一)总体结构设想
  总体编写思路是:以案例导入为主线,项目驱动为主体;“教”和 “导”相结合,重在引导;注重实际应用,激发学生兴趣,强化动手能力;力求实用,便于课堂教学和课外实践;讲求项目任务的层次性,方便学习和提高。
  本教材采用“提出理由、分析理由、解决理由、归纳总结的方式,将案例引导,项目驱动的思想贯穿于全书之中,即每个章节完成一个案例,将每个章节的案例分解为多个主项目,然后再将每个主任务分解为若干个子任务,知识体系和技能体系巧妙地融合在每个任务之中。每个子任务步骤要详细介绍,无间断点,直至完成。学生在学习的过程中可以体会到知识的连贯性和完整性。以excel章节为例,如下表所示。
  大学计算机基础是一门实践性很强的课程,每章一个案例任务无法满足学生操作能力的提高,所以在教材中以“练一练”的形式让学生加强操作练习,提高操作水平。
  “练一练”包含三个层面,指导层次任务、引导层次任务、独立层次任务。指导层次任务:实操案例以较为简单的任务为主,并按步骤详细讲解;引导性层次:实操案例以综合程度较高的任务为主,间断性讲授操作步骤、即提供部分关键步骤,学生须加以补充,深思的余地较大。独立层次任务:实操案例综合性最强,一般做综合提高之用,操作步骤基本由学生独立制定并完成,独立层次任务一般都是教材中未讲解的内容。
  (二)归纳总结和技巧总结
  每个子项目完成后都应进行归纳总结,归纳总结应列出子任务操作中涉及
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