简析高校计算机基础课程案例教材的有效利用
  • 简析高校计算机基础课程案例教材的有效利用
  • 文章片段: 论文简介:简析高校计算机基础课程案例教材的有效利用计算机论文教材的使用进行了探讨和分析,并提出一些用好案例教材的策略和措施。  关键词:计算机基础课程;案例教学;案例教材  中图分类号:TP3-4  教育部高等学校计算机基础课程教学指导委员会颁布的《关于进一步加强高等学校计算机基础教学的意见》提出:计算机基础教学的目标是培养学生掌握一定的计算机基础知识、技术与策略,以及

简析高校计算机基础课程案例教材的有效利用

浅谈高校计算机基础课程案例教材的有效利用摘 要:高校公共课计算机与专业相结合的教学方式得到越来越多的关注,为便于学生掌握,案例教材的使用也越来越广泛。本文结合本校情况,就高校计算机基础教育案例教材的使用进行了探讨和分析,并提出一些用好案例教材的策略和措施。
  关键词:计算机基础课程;案例教学;案例教材
  中图分类号:TP3-4
  教育部高等学校计算机基础课程教学指导委员会颁布的《关于进一步加强高等学校计算机基础教学的意见》提出:计算机基础教学的目标是培养学生掌握一定的计算机基础知识、技术与策略,以及利用计算机解决本专业领域中理由的能力[1]。也就是说,大学四年中的计算机教学内容可分为两个阶段:一个是作为大学公共基础课层面上的计算机基础教学;二是与专业相结合的计算机教学。鉴于第二点,我校给财务类专业设置了32学时的《Excel表格制作范例应用》课程,该教材通过大量来源于实际工作的精彩案例如行政管理表格的设计、人力资源表格的设计、会计实务表格的设计、物流与库存管理表格的设计等等,全面介绍了Excel表格设计中所遇到的理由及解决方案。选用了全案例教材,自然要开展案例教学。
  然而,目前使用案例教材进行案例教学时还存在许多理由,如教师对案例教学的认识不足,重操作,轻理论,缺乏知识的完整性和系统性讲解,习惯于就题论题,不能做到举一反三;案例的选取不能站在全局的角度,合理取舍,导致知识点涵盖不建全;教学组织过于模仿培训类等级考试,采用题海战术,不适合计算机基础教学的特征与目标;教学策略手段简单老套,不能充分调动学生的学习积极性。下面结合今年我校计算机基础课程《Excel表格制作》的开设,介绍在“以培养学生实践能力、创新能力为核心”的实验教学观念指导下如何用好案例教材。
  1 案例教学
  笔者认为,要想物尽其能的用好这种案例教材,必须根据学生认识规律和心理发展水平,对所要传授的计算机基础知识和信息进行教学程序的研究。主要包括以下五个环节,如图1:集体备课、教学设计、精选案例、点评答疑、课后作业。这五个环节层层相扣、缺一不可。下面具体介绍每个环节需要进行的工作。
  1.1 集体备课
  冯博琴教授说过:做好教学,不能只靠少数几位教师,即使名师也是枉然,必须有一个教学团队,才能撑起一片天。针对选取的案例教材,全书都是案例及案例操作步骤,步骤又及其详尽,让学生根据书上的步骤去操作,到头来,还是一头雾水。
  所以,这需要我们教师将书上的每一个案例,以操作要求的形式,提炼出来,操作要求不同于操作步骤,其注重于引导学生独立深思,而不简析高校计算机基础课程案例教材的有效利用是直接告诉学生结果。然而靠一个人的能力是很难在短时间内将所有的案例都整理出来,继而进行合理有效的取舍。这时,集体备课的优势就体现出来了。我们可以将提炼操作要求的工作分给教研室的每一位老师,最后整合,全书的素材、操作要求就形成了。至此,就可以鸟瞰全高校计算机基础课程案例教材的有效利用相关论文由http://www.zidir.com收集整理提供,如需论文可联系我们.局了。
  这是用好案例教材的第一步——短时间内提炼整本教材中所有案例的操作要求。这里速度是关键,一定要在开课前提炼完成。鉴于课时有限,不可能将每个案例都练习到,这需要我们能站在全局的角度合理的取舍。同时,提炼出来的操作要求,将成为我们教学设计中的一个重要组成部分,关系课堂教学的成败。
  1.2 教学设计
  高校大学计算机基础的课程目标是“使他们在各自的专业中能够有意识地借鉴、引入计算机科学中的一些理念、技术和策略……利用计算机、认识并处理计算机应用中可能出现的理由”。很明显,要达到这样的目标,向“培训班”一样,不系统的讲解知识,只注重结果,追求速成,是办不到的。这就需要我们对教学过程的设计开展以下内容:对所要传授的计算机基础知识和信息进行教学内容组合的研究;根据学生认识规律和心理发展水平进行教学程序的研究;按照培养目标、课程目标和基本教学原则(即教书育人、理论联系实际、因材施教的原则)进行教学方式的研究;依据教学资源和设备条件进行教学手段利用的研究[2]。
  我们利用教研室例会,集体讨论教学设计。将自己整理的案例,涉及到的知识点进行总结,对案例进行取舍及整合。在教学设计这一环节,我们将全书的知识点进行总结,然后按内容细化到每一次教学中。这里需要对每一次教学的知识点进行系统的知识讲解。表1是结合我们的案例教材,根据集体备课的成果梳理出的知识点及全书案例的选取。我们要求,每次上课前先讲解知识点,然后,学生进行案例练习。
  这里注意:由于学生已经学习了Word、Powerpoint软件,有一定的软件基础,所以,在我们介绍
  • 文章片段:,操作要求不同于操作步骤,其注重于引导学生独立深思,而不是直接告诉学生结果。然而靠一个人的能力是很难在短时间内将所有的案例都整理出来,继而进行合理有效的取舍。这时,集体备课的优势就体现出来了。我们可以将提炼操作要求的工作分给教研室的每一位老师,最后整合,全书的素材、操作要求就形成了。至此,就可以鸟瞰全高校计
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