探讨中职计算机课程教学方法改革初探
  • 探讨中职计算机课程教学方法改革初探
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探讨中职计算机课程教学方法改革初探

中职计算机课程教学方法改革初探作为一名探讨中职计算机课程教学方法改革初探计算机教师,在日常的计算机教学中,我经常会感到很苦恼,为什么我花费了大量的时间和精力去备课,最后的课堂效果却不理想?中职计算机学科的教学策略究竟应该是怎样的?
  首先我从分析中职学生目前状况入手。由于我校是一所面向全国招生的学校,学生来源比较复杂,有些学生来自于城市或者条件比较好的家庭,这部分学生学过计算机基础知识,已掌握计算机基本操作;但是还有一部分学生来自农村或者边远地区,没有学习过任何计算机知识。其次对教学内容进行分析。中职学校的计算机课程要求学生掌握计算机基本知识,office办公软件中的WORD、EXCEL和PPT,图片处理软件PS以及网络基础知识等,目的是使中职生成为操作技能型人才。在这种复杂的情况下,我决定采用分层和分环节相结合的教学策略。
  一、分层教学法
  分层教学法其实古已有之,孔子就曾提到“因材施教”。美国教育学家布卢姆也提出“不同学生需要用不同的策略去教,不同学生对不同的教学内容能持久地集中注意力”。我将分层教学法理解为:在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下,教师有针对性地实施分层教学,从而达到不同层次的教学目标。
  分层的具体做法如下:
  1.通过简单的测试,调查班里每个学生对计算机知识的掌握程度,然后将其分为A、B、C三个层次。A为优等,B为中等,C为差等(当然此为隐形分层,否则容易对学生造成伤害)。
  2.按照这三个层次调整学生,使其优劣搭配形成几个学习小组。每组设组长一名,负责协调全组的学习及帮助本组后进生赶上学习进度。
  3.把教学目标和教学内容也分为三个层次,对学生实行“弹性要求”。C类学生因为起点低,所以给他们设置的学习目标是掌握基础知识,学会基本操作,解决基本理由。教学策略为浅讲多练,内容设置上以“稍加努力就能完成”为尺度,主要达到激活他们的思维,让其小步前进,提高认知及自学能力的目的。B类学生属中等生,给他们设置的学习目标是除了掌握基础知识外,还要在老师的指导下掌握少量的拓展内容并且在训练基本技能上下功夫。教学策略为精讲精练,内容设置上以“有一定的难度”为尺度,主要达到让中等生“吃好”,一步一个台阶,提高其创新能力的目的。A类学生属优等生,他们具有扎实的基础知识和熟练的操作技能,给他们设置的学习目标是培养较强的分析能力和灵活运用能力。内容设置上以“综合应用”为尺度,教学策略是少讲多练,让他们独立学习,注重培养其综合运用知识的能力和拓展思维的能力,使其做到“举一反三”。
  二、分环节教学法
  结合计算机这门课程自身的特点,我采用了“创设情境—精品展示—范例学习—知识拓展—总结评价”五环节教学法,从而淡化计算机课程的“学科”性,突出其“工具”性,从各方面激发学生的学习热情。
  分环节的具体步骤为:
  1.创设情境
  在计算机教学过程中,教师要着重转变自己的角色,从知识的灌输者转变为学生学习的引导者和帮助者,上课时创设有助于教学内容的情境,使学生能围绕理由主动展开学习。例如,在讲EXCEL中的排序时,我给学生提出的理由是:学期末班级中要按各科成绩对同学们进行排名,怎样才能在最短的时间内完成此任务?因理由贴近生活并且具有较高的实用性,完成这一任务培养了学生解决实际理由的能力。
  2.精品展示
  创设情境之后,我会给学生展示一些已完成且效果较好的精品,这样有利于学生拓展思路,提高发散性思维的能力。例如,在讲Photoshop的“图像合成”时,我会从网上或者以前学生的作业中挑出一些较好的成品进行展示,激发学生的兴趣,培养良好的学习动机。
  3.范例学习
  范例学习是计算机课上常用的学习策略,范例中包括了本节要求掌握的基本知识点,通过范例的学习降低了所学知识的难度,使学生保持了学习的信心和兴趣。例如,在讲Photoshop中的画笔时,我先给同学们画了一幅“秋日红叶”,让他们照着做。他们一边分析讨论,一边上机操作,在模仿中学会了画笔的使用。这种教学策略虽然比较老,但是教学效果非常明显。
  4.知识拓展
  当学生解决了范例中的理由后,我会引导学生用以前学到的工具结合画笔创作出自己的作品。对于A类学生,要求自己创作,对于B类学生,允许其临摹作品,对于C 类学生,此项省略,只要求熟练掌握范例即可。学生可以灵活运中职计算机课程教学方法改革初探由优秀论文网站http://www.zidir.com提供,助您写好论文.用画笔工具解决相关理由,从而开发了学生的智力,培养了学生解决理由的能力。
  5.总结评价
  当完成某一课题教学时,我会让学生自己总结和评价,我只给予适当的指导。同组的同学可以讨论、交
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