谈谈新课改下中学历史教师如何应对挑战
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谈谈新课改下中学历史教师如何应对挑战

新课改下中学历史教师如何应对挑战【摘 要】新《课程标准》把历史教育的社会教育功能与人的终身发展教育功能紧密结合起来,要求课程的内容、教材的选择、教师的教学策略和手段、对学生的评价等都要有利于学生学习历史的兴趣的培养,有利于他们的终身学习。
  【关键词】基础教育;新课程;角色转变
  随着基础教育新课程的实验和推广,历史课程面对着前所未有的深刻变革。新颁布的《历史课程标准》在课程的基本理念、课程目标、内容选择、教学策略的取向、课程评价等一系列理由上,提出了许多崭新的观点和实施倡议。毫无疑问,作为教学活动重要角色的历史教师,无法回避新课程带来的巨大冲击,因此,历史教师必须以全新理念采用最优化的策略以适应新一轮教改的需要。
  一、更新教育理念
  教师教育理念的更新是新课改的前提。新的《课程标准》彻底转变了传统的历史教学观念,面向全体学生,高度尊重学生的个性,关注学生生活,关注学生全面发展,因此,我们必须与时俱进,紧跟《课程标准》的发展新思路,更新教育理念。
  传统教学重视知识传授,却忽视人的全面发展,学生是一个活生生的、有思想、有自主能力的人,而不是一个待灌的“知识器皿”,学生在教学过程中,既要掌握基本知识,又要获得情操的陶冶、智力的开发和能力的培养,同时还要形成良好的个性和健全的人格。因此,在新的课改中我们要倡导学生积极主动的参与教学过程,勇于提出理由、学习分析理由和解决理由,勇于反思并作出独立、独特的判断。
  传统的以教定学,重结果轻过程是传统教学的一个十分突出的弊端,历史教学如果只强调学习结果,必定走到死记硬背的应试教育的死胡同里去。要培养学生学习历史的动机、兴趣和思维能力,必须让学生亲身经历和体验这一过程。而新课程特别强调过程与策略,它不仅要求学生掌握一些基础的知识,同时更需要掌握这些基础知识的来源、这些新知识的产生方式,因而它更侧重于学生的自主学习、合作学习和探究学习。
  二、实现角色转变
  新课程标准要求教师强化两种意识。第一是****意识。第二是人本意识。联合国教科文组织的报告《学会存活》中有这样一段话:“教师的职责现在已经越来越少地传递知识,而越来越多地激励深思了……他将越来越多地成为一位顾问,一位交换意见的参加者,一位帮助发现矛盾观点而不是拿出现成真理的人。”这段话也集中体现了****和人本主义思想。所以,树立人本意识,把学生当“人”看待,这是中学历史课程改革呼唤教师角色创新的首要任务。
  作为学生学习活动的指导者,教师首先要以平等的态度对待学生。在传统的历史教学中,学生依分数高低被分为好生和后进生,教师更多地关注“好生”,而忽视后进生。而今天我们强调师生间平等合作、真诚地对话,推动全体学生身心健康发展。树立以学生为主体的教学观念,组织丰富多彩的教学实践活动,激发学生学习的兴趣是新课程改革的一个基本理念。引导学生按自己的意愿,行动起来,去图书馆、因特网广泛地收集材料,进行唇枪舌剑的激烈辩论,从辩论中激发兴趣、获取知识、学会正确地认识历史人物和历史事件。
  三、创新教学策略
  在课堂教学方面,我们着重从课堂教学设计入手,改革传统的教学方式,体现以学生为主体的教改理念,教师要转变过去“填鸭式”的满堂灌的策略,努力培养学生学习的主动性,由传统的学习方式“要我学”变为“我要学”,激发学生学习历史的兴趣。
  采用的主要教学策略有:
  (1)课堂讨论。这是课堂中使用得最多的教学策略。为了使讨论的策略更加具有吸引力和较好的效果,教师们还根据不同的学习内容,将讨论分为全班、小组、四人小组和两人小组讨论,并对四种讨论形式所产生的学习效果进行比较和分析。比如,在讲到西藏的史实时,我针对国外的一些****势力支持****搞********的情况,出了一道讨论题:1996年6月,国务院派代表去西藏主持掣签仪式,认定第十一世班禅。请说出这一做法的历史依据。这件事说明了什么?通过讨论,学生对西藏的历史与现实有了更清醒、更正确的认识。
  (2)情感体验活动。情感体验是本课程所要达到的最重要的教学目标,教师们发挥自己的创造热情,设计出倾心引情、设境激情、游戏激情等多种形式引导学生进行良好的情感体验。
  (3)口头或书面短文。如果说主动性学习表现为我要学,那么独立性表现为我能学,要求教师充分尊重学生的独立性,积极鼓励学生独立学习,并创造各种机会让学生独立学习。而课程改革的首要理由就是要使学生打破旧的学习方式,焕发出思维的活力。
  (4)因材施教。在教学中打破“一刀切”、“一锅煮”的做法,可采用多层次教学法,针对部分“吃不饱”的学生可适当加大难度,提高层次;针对“吃不了”或“不知如何吃”的学生可适当降低难度。
 
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