有关于高中历史新课导入方法
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  • 文章片段: 论文简介:有关于高中历史新课导入方法历史论文学生的答题成绩和学习态度记入平时成绩。学生回答理由时,既可以口头回答,也可以将答案写在黑板上。  三、角色扮演导入法  让学生扮演某个角色,可以使学生深入课本,消除对课本知识的恐惧感,激起学习兴趣。例如,在教学“新航路的开辟”相关知识时,教师可以这样导入:“如果你们是当时的航海家,要具备什么条件,你们才会出航

有关于高中历史新课导入方法

浅谈高中历史新课导入方法一、故事导入法
  对于学生而言,故事最具吸引力。例如,在教学“资产阶级革命思想的传播和革命团体的建立”相关知识时,教师既可以亲自搜集孙中山的生平事迹,并用简洁的语言生动地讲述出来,也可以让学生在课下搜集资料,互相交流孙中山的事迹,从而使学生更加深入地了解孙中山。这种策略不仅有利于课堂教学,而且也能使学生增长历史知识,提高综合素质。又如,在讲解我国历史上伟大的诗人屈原时,教师可以用“端午节”,即“粽子节”、“龙舟节”来导入。需要注意的是,在运用故事导入时,一定要注意故事的生动性和真实性。
  二、提问导入法
  课堂提问是提高教学效率的重要手段之一,教师可以采用随机抽取学号的提问策略进行提问,具体操作可按以下五个步骤进行:第一步提出理由,制造悬念;第二步让学生带着理由去看书,寻求答案;第三步,随机抽取学号,让学生回答理由;第四步,让学生集体讨论,分析理由,自由发言;第五步,教师归纳总结。其中的关键步骤是第一步和第三步,第一步提出的理由要难易适中,并具有一定的诱惑性,以引起学生主动深思;第三步抽取学号,要机会平等,使每个学生都有可能被抽中,这样学生就会认真看书、积极深思、不敢松懈了。可用小方块硬纸板制作学号,每张纸板上写上学生的学号,装入小盒子中。提问时,教师从小盒中随机抽取纸板,被抽中的纸板放在讲台上,下课后再装进小盒子中去。教师要保证每个学生每学期至少被抽中1次。为了引起学生的高度重视,教师还可以将学生的答题成绩和学习态度记入平时成绩。学生回答理由时,既可以口头回答,也可以将答案写在黑板上。
  三、角色扮演导入法
  让学生扮演某个角色,可以使学生深入课本,消除对课本知识的恐惧感,激起学习兴趣。例如,在教学“新航路的开辟”相关知识时,教师可以这样导入:“如果你们是当时的航海家,要具备什么条件,你们才会出航呢?”理由一提出,课堂气氛马上就会活跃起来,因为学生对当航海家有着极大的热情,愿意发表自己的意见,这样一来,学生就可以在轻松愉快的气氛中学习了。
  四、生活导入法
  学生更容易接受和自己生活息息相关的事物,越贴近生活,越容易被学生所接受和喜爱。由于历史知识往往被认为和实际生活毫无关系,因而大多数学生都缺乏学习历史的兴趣。如果教师在课堂教学中能把历史知识和现实生活联系起来,就可以消除学生对历史学习的厌倦情绪,使学生带着愉快的心情去学习。例如,在教学“社会主义现代化建设的迅速发展”相关知识时,教师可以引用学生所熟知的“三大件”为切入点,向学生介绍:“无论是20世纪的70年代、80年代、90年代,还是如今的21世纪,男女谈婚论嫁,都以‘三大件’作为物质基础。但是不同的年代,‘三大件’所指的东西各有不同。20世纪70年代的‘三大件’指手表、自行车、缝纫机;20世纪80年代的‘三大件’指电视机、电冰箱、洗衣机;20世纪90年代的‘三大件’指空调机、电脑、电话机。进入21世纪,‘三大件’的涵义更为丰富,对高收入阶层来说,是指汽车、别墅、高档家具。‘三大件’的变化表明我国居民的消费领域在不断扩大,消费水平在不断提高。”这些内容与学生生活贴近,因而学生学起来津津有味,兴致盎然。然后,教师再因势利导进行设问:“这些变化得益于什么呢?”学生回答:“得益于改革开放。”这样,教师就顺利导入新课了。
  五、节日导入法
  在中国历史上,有一些特殊的日子,如果用这些特殊的日子导入教学,也能收到良好的效果。
  例如,用8月1日导入“南昌起义”的教学;用12月9日导入“一二·九”运动的教学;用7月1日导入“中国共产党建立”的教学;用10月1日导入“中华人民共和国成立”的教学;用6月26日国际禁毒日导入“鸦片战争”的教学。当然,世界历史上也有一些特殊的日子。例如,用7月4日导入“美国独立战争”的教学;用7月14日导入“法国大革命”的教学。
  总之,导入是一门技巧,策略多种多样,有的可以单独使用,有的可以结合使用。但不管选择哪种策略,都应该遵循一个准则,就是学生听得懂、喜欢听。这就需要历史教师投入更多的时间和精力去探索这个领域的无穷奥秘,使课堂更加丰富多彩。F
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