关于历史学习兴趣的培养
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关于历史学习兴趣的培养

浅议历史学习兴趣的培养多年来的历史教学改革试验告诉我们,要让学生轻松愉快、主动有效地学习,其条件之一就是必须帮助学生形成稳定的兴趣。而兴趣存在于思维和探索中,存在于收获和成功中。要培养学生的学习兴趣,就要为其创设探索的理由,并让其体验到成功的快乐。
  一、创设理由的情境
  “理由”是指学生迫切希望获得解答的关于历史教学内容的疑问。所谓理由情境是指在新奇未知事物刺激下学生形成认识中突然提出理由或接受教师提问,产生解决此理由的强烈愿望,并作为自己学习目的的那样一种情境。
  1 、精心设计,创设具体理由情境。
  思维发端于理由,又通过理由来展开,始终和一定的理由相联系。在教学中不断用有趣的理由为教学过程引路,创设覆盖每一课,特别是每一具体事件的情境。
  理由的情境由理由的背景与理由的体系系列共同构成。理由不断指向着认识活动的远近目标,推动着学生认识活动的发展。而对学生提出的理由从介绍典型而新奇的事实入手,引出的理由最生动,对学生最有吸引力,最能引起学生的思维。
  2、引导学生,主动创设理由的情境。
  在教学过程中,经常引导学生自己发现理由,鼓励学生质疑提出理由,把创设理由情境的主动权交给学生。
  引导学生自己发现理由、提出理由,有两个好处,一方面能为教师带来宝贵及时的教学反馈,为学生提供更切实的理由情境;另一方面也有利于学生兴趣向更深层次发展。因为学生自己发现理由、解决理由的意识从无到有,不断增强,必定引起兴趣的自我强化。
  3、注意策略,灵活设置理由情境。
  设置理由情境的策略可用下面几种:(1)、提出一个对学生有作用的理由。学生不能或很难运用已知的知识去解决,只有学习新课后才能解决。(2)、根据学生对某一学习对象认识上的差异(正与误、深刻与肤浅),挑明矛盾,摆出对立的两种看法,要学生作出选择,并述说理由。(3)、结合时代背景讲述历史人物当时遇到此理由是如何思维,把学生的思维带到当年历史人物思维的情境之中。
  二、为学生创设成功的情境
  所谓“成功的情境”,即能使学生成功的学习,使他们的好奇心与学习愿望获得满足,从而体验到历史认识活动的快乐,感受到“自我发现”的愉快情境。
  1、教给策略,掌握成功利器。
  教给策略:最根本的是教给学生思维策略。要教会学生注意积累感性知识,并通过仔细观察,发现理由;要使学生掌握历史知识结构;要教会学生理清分析理由的思路,学会从比较中抓特性,从联系中综合分析出共性。学生掌握了学习策略,就容易通过独立深思,进行成功的学习。
  2、传授真知、构筑成功支柱。
  真知是通过思考熟虑、融会贯通了的内化知识。教给学生有内在联系的知识系统,有利于帮助学生建构起合理的认识结构。传授真知关键在于抓好“双基”教学。因为双基是在以后的学习中反复运用的基本知识和技能,它们是进一步成功学习的基础,是教学内容的重点。因此,教师要做好整体构思和安排,针对学生的知识准备状况和教学目标的要求。精心组织教学过程,用多种方式让学生学好重点知识,力争突破难点。另一方面要发挥教学目标的导向作用,使学生理解教学内容,把握主次之分,关键所在。
  3、引导参与,架设成功桥梁。
  在教学过程中,给学生学习的主动权,让学生充分参与教学的全过程。实践证明学生学习上是否成功在于积极参与教学的程度。
  我们正在进行“启发一讨论一素质教育”式教学法试验,用富于一定结构的感性材料和具有一定包涉度的理由,引导学生课堂学习活动;阅读教材,相互议论,质疑问难,使学生主动参与;教师则辅以对学生的个别指导。在教师统一指导与学生群体活动的交替进行中,使教与学都成为即时可控过程,学生和教师随时主动调节行为,真正成为教与学的主人。
  理由的情境与成功的情境互为条件,学生学习历史的兴趣在两种情境反复呈现中形成和发展。
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