简谈运用讨论教学法 提高高中历史教学实效
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简谈运用讨论教学法 提高高中历史教学实效

运用讨论教学法    提高高中历史教学实效【摘要】 讨论教学法是一种新兴、有效的教学方式。在高中历史课堂教学中,让学生围绕中心理由,结合已学知识进行深入地讨论,通过讨论中获得新知识,同时不断提高自身的能力。
  【关键词】 高中历史 课堂教学 讨论式教学
   1674-4772(2014)05-041-01
  传统的教学模式就是:教师在课堂上是知识的传授者,是课堂教学活动的主体,学生处于被动地位,缺乏主动性。对于历史的学习,大多情况下就是教师在课堂上依据教材内容进行串讲,结合历年来高考的热点、难点和重点,对教材的内容进行分析,有的教师干脆让学生按照自己划定的重点,进行背诵。新课标实施以来,各个学科都在面对着教学改革的压力,高中历史也不例外。但是,在面对高考和升学的压力面前,尽管也提出了一些新颖的教学策略,大部分教师还是不能将这些策略引入到实际教学当中,怕影响到学生在高考中的成绩。
  一、实施讨论式教学法的必要
  从教学的实际来看,笔者认为在高中历史教学中实施讨论式教学有以下几方面的作用:一是有助于学生独立性的培养。在课堂教学中采用讨论式教学模式,在上课之前就要求学生自觉地认真预习,熟悉教材中的相关内容,并翻阅相关的参考资料,这样可以提高学生学习的主动性和独立性,提高他们利用教材、参考书以及收集资料的能力,进而让他们主动学习、学会学习。二是能够推动学生智力和能力的全面发展。在讨论式的高中历史课堂上,师生之间、学生之间要进行充分地交流,在激烈地争论当中,可以让学生充分调动自己的思维,能够有效推动学生在智力和综合能力方面得到提高。三是讨论式教学能够培养学生的个性特征。在这种教学模式下,学生的学习活动需要自己收集相关的资料,并把这些资料进行整理、吸收,在获得一定知识信息的基础上开动思维,解决一些实际理由。
  这个过程中,学生在耐心、自信心、学习热情方面都要经受一定的考验,一旦这种学习形式成为习惯,就会形成自己的个性特征。四是讨论式教学模式能够有效提高学生的学习成绩。讨论式教学要求学生立足教材,并要超越教材,收集大量的资料,并在此基础上进行探究,这样,可以使学生更加充分地理解教材内容,使他们对知识点的掌握更加牢固。并且在交流中,大家通过信息互换,可以有效拓展知识面,因此,这种教学模式能够让学生在考试中更好地面对各类题目,提高学习的成绩。
  二、讨论式教学的实施原则
  讨论式教学对高中历史来讲是一种有效地教学策略,但是,在教学的过程当中也不能盲目地进行形式上的照搬和套用,必须注意以下几个方面的原则:
  一是主体性和主导性原则。在这种教学模式中,教师应该将课堂的主动权交给学生,让学生真正成为教学课堂的主人、学习的主人,让学生处于主体地位,教师只是一个引导者,对学生的学习活动进行科学的指导。
  二是全体性原则。课堂讨论活动不是个别人的事情,需要全体师生共同参与,这就要求教师在进行课堂设计的时候,所确定的讨论主题在方向上要紧密结合教材,并且尽可能激起全体学生的兴趣。
  三是师生平等性原则。在课堂讨论中教师要为学生创造一个和谐、宽松、****的学习氛围,尊重学生的个性和看法,老师不是凌驾于学生之上的,不能以高高在上的姿态面对学生,教师和学生之间要保持一种平等的关系,在这种关系的基础上大家展开讨论,尽量地要让学生在课堂讨论中表现出自身的思维个性和才华。
  四是讨论的实效性原则。课堂上的讨论要注重实效性,不能搞形式主义,要让学生在讨论中真正学到知识。
  三、讨论式教学法的实施
  讨论式教学模式的实施过程可以分为课前准备、课堂实施、课后总结这三大块,具体说来,这三步的侧重点各不相同:一是课前准备阶段。在这个阶段,教师的重要工作之一就是结合教材内容和学生实际,为学生设置疑问,为此,教师要深入的研究高中历史教材的知识结构和知识点分布情况,结合学生已学内容和解决理由的实际能力,设置有一定梯度的一系列理由,让学生带着这些理由进行课前预习,收集有关资料。二是课堂实施阶段。这个阶段的中心任务就是教师在已设置理由的基础上,引导学生进行讨论,所提出的理由应该是比较新颖的,给学生创造多角度深思理由的机会。如在课堂上曾经给学生这样一个讨论题目:试分析匈牙利事件和捷克斯洛伐克“布拉格之春”的性质,若苏联不出兵,你认为捷克斯洛伐克将向何处去?学生们通过讨论,对捷克斯洛伐克的前途提出了三种设想:一是改革取得较大成效,但被苏联开除出社会主义阵营;二是随着改革的深化,资产阶级自由化泛滥,捷共领导人把握不住社会主义方向而走资本主义道路;三是捷共出现邓小平式的领袖人物,坚持社会主义道路,改革获得极大成功,给社会主义国家提供了宝贵经验,则
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