简谈体育教学的语言技巧
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  • 文章片段: 论文简介:简谈体育教学的语言技巧文学论文决形式就比较容易接受:“一跳勿过高,减少腾空角,做好交换步,摆臂要协调;二跳双臂摆,切记锁挺直,快速蹬地起,做好创地式;三跳要求高,重心向上提,挺身或蹲距,缓冲来落地。”通过这样讲解,学生的理解和练习就达到了统一,情趣结合,效果显著。  四、化单向知识为多向知识  体育基础知识不是孤立的,而是与其他学科有着紧密的联

简谈体育教学的语言技巧

体育教学的语言技巧一节好的体育课应该是教、学、练的完美协调,科学性与艺术性的高度统一。在艺术中起到重要作用之一的就是语言技巧。语言是以语音为物质外壳,由词汇和语法两部分构成的符号系统。在体育教学中,教师如果能巧妙而熟练地运用语言,对激发和引导学生积极探索知识有着重要的作用。
  一、化繁琐的叙述为精练的语言
  在体育课堂教学中,讲解某一动作要领时,教师如果把技术要领全文背下来,十分熟练,但起不到好的教学效果,学生也觉得厌烦无味、气氛消沉。反之,如果教师提纲挈领地归纳出容易记忆的几句话,起到画龙点睛的作用,课堂气氛就变得活跃,学生的学习兴趣立即浓厚起来。如,在讲述推铅球最后用力的技术要领时,如果把教材一字不差地讲出来,就得用130多个字叙述,时间达到两分钟左右。经过归纳总结,仅用动词“蹬、转、挺、推、拨”,几秒钟就能讲解清楚。言简意赅,再配合标准的示范动作,边讲边做,声像结合,学生就记忆深刻,效果良好。
  二、化抽象的语言概括为形象的语言
  体育教材中有各项技术和发展素质的练习策略,语言专业性强,又较为概括。但体育实践证明,学生理解、掌握教材过程中,不仅需要抽象严密的逻辑思维,而且需要惟妙惟肖的形象思维,要达到这一目的,教师的语言技巧就是十分重要的一环。如,在讲解起跑后如何爆发出第一步时,教材尽管讲得十分清楚,如,第一步要落在重心投影点附近、距起跑线前70厘米左右等等,但缺少形象生动的语言。如果用“第一步就像踩到西瓜皮一样,眼看要摔倒”来形容第一步失重状态,就十分令人信服。这样联系生活的记忆能使学生把感觉经验应用到练习中来,推动教学,提高学生的接受能力。
  三、化呆板的讲解为有声有色的语言
  在体育教学中,把讲解要领的语言化呆板为有声有色,效果会更好。如, 跳远的动作要领,讲解起来需很长时间,语言呆板、生硬,但把它变成口决形式就比较容易接受:“一跳勿过高,减少腾空角,做好交换步,摆臂要协调;二跳双臂摆,切记锁挺直,快速蹬地起,做好创地式;三跳要求高,重心向上提,挺身或蹲距,缓冲来落地。”通过这样讲解,学生的理解和练习就达到了统一,情趣结合,效果显著。
  四、化单向知识为多向知识
  体育基础知识不是孤立的,而是与其他学科有着紧密的联系。将其他学科知识交叉运用在体育教学和训练中,既能更快掌握技术要领和提高运动技术水平,又能使学生掌握好其他学科知识,运用到实践中去,比如,可以结合物理、数学、生理、生物、化学、语文等。如,在跳远教学时,把提高跳远的成绩和物理学科中的冲程公式(即跳的远近决定于助跑的速度与跳起后的角度的乘积与重力加速度之比)结合起来。虽然初中生还未接触到这个知识,但与物理学科有关联这一事实已经吸引了学生的学习兴趣。
  在体育教学中,只要精讲多练,熟练、巧妙地运用形象的语言,就能有效完成课堂教学任务,使课堂教学生动活泼,学生更加容易掌握技术动作,达到教学目标。
  ?誗编辑 张珍珍
  • 文章片段:趣结合,效果显著。  四、化单向知识为多向知识  体育基础知识不是孤立的,而是与其他学科有着紧密的联系。将其他学科知识交叉运用在体育教学和训练中,既能更快掌握技术要领和提高运动技术水平,又能使学生掌握好其他学科知识,运用到实践中去,比如,可以结合物理、数学、生理、生物、化学、语文等。如,在跳远教学时,把提高跳
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