简述有关高中历史讨论课有效性的深思
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简述有关高中历史讨论课有效性的深思

有关高中历史讨论课有效性的思考【摘 要】讨论课是高中历史课堂上实现师生互动、生生互动的重要形式之一,对于调动学生的学习积极性和发挥学生的学习主体地位都有着重要的作用。然而,当前的高中历史讨论课的效率普遍没有达到我们教师预期的目标。因此,如何进一步增强和提升高中历史课堂上的讨论课的质量和效率成为每一名高中历史教师必须要认真深思的理由。
  【关键词】高中历史 讨论课 有效性 准备工作 多种形式 统筹兼顾 气氛 兴趣 奖励 深思
  :A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.104
  课堂讨论是高中历史课堂上实现师生互动、生生互动的最理想的形式,也是教师激发学生学习兴趣、培养学生深思历史理由能力的最主要途径。学生通过参与课堂中的讨论可以有效地实现自身的话语权,体现其学习主体地位。因此,讨论的课堂模式是新时期的高中历史教学中备受教们推崇和肯定的一种教学模式。但是,在真正的践行过程中,我们发现了很多的理由,比如说学生在参与讨论的时候热情不高、学生与学生之间参与课堂讨论的水平也是参差不齐的等等。面对这一系列影响到高中历史课堂讨论课有效性的理由,我们历史教师必须及时进行深思和探究。经过一段时间的总结和摸索,笔者认为,以下几点在提升高中历史讨论课的有效性的理由上是有一定作用和积极作用的。
  一、讨论前精心的准备工作
  中国有句古话讲得好:“凡事预则立,不预则废。”一个人不论做什么事情,前期的准备工作都是非常关键的。作为教师,备课是我们最基本的工作步骤之一,也是我们实现自身教学理想的重要前提。但是有个高中历史教师在进行讨论课的时候,并不是特别注意前期准备工作的重要性,有的甚至只是临时起意,没有一点准备工作。因此,不可避开,很多的历史讨论课的效率并不是很高,学生的参与度也不高。根据总结和研究多年的一线教学经验,笔者认为,高中历史教师在策划或者说组织一场有关历史理由的讨论的活动时,应该坚持秉承以下几个事项。
  1.尽可能发动全体学生共同参与。课堂讨论之所以没有达到很多历史教师的预期目标,很重要的一个理由是因为不是每一名学生都真正参与到我们的讨论中来了。在实际的讨论过成长,我们不难发现真正高度热情、开动脑筋参与到讨论中来的总是那么几个学生,有的学生浑水摸鱼,做一些与讨论无关的事情,还有一些学生选择一种比较冷淡的态度观望其他同学的发言,并不在乎自己的话语权的实现。因此,在一节我们精心准备的讨论课结束之后,真正获得一些收获的恐怕也只是极个别的学生罢了。因此,在讨论课开始之前,我们要充分发动每一名学生都参与到我们的话题中来,鼓励学生多多深思、发表自己的见解。如何激发学生的讨论兴趣不是一件简单的事情,很重要的一点就是在准备讨论题目的时候要符合更多人的历史兴趣点,这样学生面对一个历史话题才可以有话可说、有情要抒。此外,我们在实际的讨论中要采取一种更为包容、开放的心态理解学生不同的观点和看法,学生在一个自由的环境下才能更多地主动发表自己的看法和见解,不断提升自身深思理由的主动性和能力。
  2.提前让学生深思将要讨论的历史话题。另外一个重要的点就是教师可以提前将准备了讨论的历史话题交给我们的学生。之所以强调这一点的重要性,是基于以下的理由:从学生的角度来讲,学生在课下提前进行与教师布置话题有关的相关资料的查阅和充足时间的深思也就意味着学生有足够的空间和时间深思将要讨论的话题。这为学生在课堂上有更好的发挥和表现提供了客观条件上的支持。否则的话,学生在课堂上面对突如其来的话题,往往不知所措,也没有足够的信心融入到讨论中来,生怕自己说错话被笑话,因而采取规避的态度观望其他同学的表现。因此,我们提前将话题告知学生,这样有益于学生逐渐建立起参与到讨论中的自信心和成就感。譬如说,我们要给学生布置一个有关明朝大臣张居正的开放性的任务话题的讨论时,我们就提前可以告知学生我们要讨论的就是历史人物张居正。学生在课下不但可以自己深思,而且还可以提前将自己的看法与身边的同学交流,激发出更多的思想的火花。这些工作在课堂上当然也是可以完成的,但是需要消耗的时间可能是比较多的,有超出我们完成课堂计划的可能。总之也是不利于我们课堂讨论高效的实现的,因此值得高中历史教师好好深思。
  二、讨论时要创造融洽的气氛
  学生讨论时的气氛也是非常重要的,一个自由和谐的气氛往往会成功激发学生更多的想法,潜移默化中提升学生的思维逻辑能力。在营造良好的讨论气氛的途径上,以下两点是非常行之有效的。1、讨论中要鼓励学生各抒己见。上文中我们已经提到过,教师在面对学生不同的见解和看法的时候,要采取开放的心态和兼容并包的
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