简述语块理论的大学英语词汇教学模式
  • 简述语块理论的大学英语词汇教学模式
  • 文章片段: 论文简介:简述语块理论的大学英语词汇教学模式英语论文用于书面语。如It is said that。  由此可看出,语块与习语和自由搭配都不同,它是介于两者之间的半固定搭配。语块是作用与结构的综合,作用与结构不能分裂开来。学者将不同语块巧妙地结合就可创造出连贯的文章。  (三)词汇教学应以语块理论为基础  首先,实践证明,语块理论对于扩充词汇量很有帮助。比起学生单独孤立的死

简述语块理论的大学英语词汇教学模式

语块理论的大学英语词汇教学模式探讨摘 要:词汇是学习英语的基础,语块理论的提出确实使大学英语学习轻松了不少。语块理论设置一种特定的情境,让学生记忆单词,大大降低了记忆难度。所以,笔者就当下大学英语词汇教学模式进行分析,倡导以语块理论为基础,采用丰富的教学方式,创造出新教学模式下的语块教学理论。
  关键词:语块理论;大学英语词汇;教学模式
  1674-7712 (2014) 22-0000-01
  一、语块理论与词汇教学
  (一)语块的定义
  语块根据普遍的描述,特指使用频率高,具有预制性,整体性和易提取性的兼有语法与词汇特征的固定或半固定结构。例如,after an hour、after a week、after a long time等。
  (二)语块的分类
  由Lewis提出的语块分类,大体可以分为四种:(1)聚合词,指由一个以上单词组成的固定短语,如:in the way、all in all、for instance、in my opinion等;(2)搭配词,指词项在长期使用中逐步形成的一种同现关系,即词项间可以相互预示自己“搭档”可能出现的结构。搭配词分为词汇搭配(如strongly believe)和语法搭配(如dress up);(3)惯用话语,指形式固定或半固定、具有固定语用功能的单词组合,如If1 were you,I’d rather… than惯用话语一般用于口语,主要包括客套话,格言和谚语等;(4)句子框架和引语,其形式和功能通常是固定或半固定的短语,通常用于书面语。如It is said that。
  由此可看出,语块与习语和自由搭配都不同,它是介于两者之间的半固定搭配。语块是作用与结构的综合,作用与结构不能分裂开来。学者将不同语块巧妙地结合就可创造出连贯的文章。
  (三)词汇教学应以语块理论为基础
  首先,实践证明,语块理论对于扩充词汇量很有帮助。比起学生单独孤立的死背单词,语块作为一个整体高频率的循环出现,让学生对这种语块不断加深印象,大大减小了单词记忆的难度。最重要的是,语块为语境依附型。在不同的语境中,有其相对应的含义,学生根据语境猜想单词含义,记忆更深刻。其次,语块理论对于“治疗”汉语负迁移很有疗效。中国学生学习英语时,由于受母语习惯的影响,用母语的思维去套用,去学习英语,造就了人们所谓的“中式英语”。而语块的整存易取的特性恰恰避开了中国学生英语词汇搭配不当,语句不通顺的毛病。有人调查研究表明,英语交际大部分是借助于这种固定或半固定的语块实现的。由此,语块英语交际中的地位可见一斑。
  二、运用教学理论进行词汇教学
  (一)将语块理论列为教学重点
  把语块理论列为词汇教学的重点,可以借助语块的预制性,整体性,易取性,让学生记单词更快速,更牢固。第一,老师要让学生意识到什么是语块。老师应在教学中给学生讲解语块的构成,授课时穿插着语块的使用;第二,为了便于学生理解记忆,还可对语块的使用进行分类,如:书面语块或口语语块等;第三,为了学生意识到语块的重要性,可以让一名学生采用单个单词记忆法,另一名同学采用语块记忆法。然后测试两名同学的记忆程度。以此让同学们意识到语块在学习英语当中的有效性。
  (二)有意识的将语块融入到教学中
  一般情况下,老师都是采用逐个讲解单词,然后让学生自己读,进而再进行背诵记忆的策略。这种教学方式不仅很消耗双方的体力,时间,最重要的是,学生对单词的掌握效果并不是很好。这样,反而起到了事倍功半效果。如果老师能在上课前备课的时候,注意到将语块挑选出来,并最好将这些语块进行分类,并在授课时适当的提出这些语块,引导学生有意识的自己去总结。这样对于他们对文章的理解,以及对文章整体逻辑的把握会起到事倍功半的效果,还会加深他们对这些语块的记忆。
  (三)将语块贯穿到整个教学过程中
  让学生意识到语块的重要性只是初步,如何让语块成为学生熟练使用英语的一把利剑,还是需要一定的策略的。将语块贯穿到整个英语教学中,是老师应把握的方向。下面笔者将根据自己的经验提出自己的见解。(1)在精读课上,让学生变被动为主动,互换角色。以前,都是老师在上面说,学生在下面记。以后,老师不妨试试让同学在课下预习,提前准备。准备工作如下,首先,让他们将课文中的语块勾画出来。其次,让学生充分发挥自己的主动性,利用现在的一切资源,如报刊,杂志,网络等,找出课外延伸的同类语块或者异类语块。让同学自己去结合语境猜出所找语块在特定情境下的意思,如果可以的话,自己进行答案核对,看自己猜想是否贴近答案。当然,也可以拿到课上来,大家一起讨论。在课堂上,为了让学生熟练掌握语
  • 文章片段:的特性恰恰避开了中国学生英语词汇搭配不当,语句不通顺的毛病。有人调查研究表明,英语交际大部分是借助于这种固定或半固定的语块实现的。由此,语块英语交际中的地位可见一斑。  二、运用教学理论进行词汇教学  (一)将语块理论列为教学重点  把语块理论列为词汇教学的重点,可以借助语块的预制性,整体性,易取性,让学生记
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