简论多元智能理论在初中英语课堂教学中的应用
  • 简论多元智能理论在初中英语课堂教学中的应用
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简论多元智能理论在初中英语课堂教学中的应用

多元智能理论在初中英语课堂教学中的应用研究【摘要】学生经过小学英语的学习后已进入了英语学习的门槛,初中英语学习对学生来说是学好英语的关键时期。如何在初中英语教学中以学生的智能发展特征展开教学实践是英语教学工作者的研究方向之一。多元智能理论是目前一种新型的教育理论,在多元化智能理论下每个人都是具有潜力的。以多元化智能理论对教学进行指导,使教师看清每位学生的各方面能力、天分,使他们在初中阶段的英语水平得到全面的发展。
  【关键词】多元智能理论 初中英语 英语教学
  多元智能理论(The theory of Multiple Intelligences)是心理发展学家霍华德·加德纳在1983年提出的。加德纳在研究脑部受创病患中发现他们的学习差异从而发现该项理论。实际上,人们在日常的生活和学习中所展现出的智能是多样的。对智能进行划分可分成八种。在学校中强调的是学生的逻辑思维,也就是读、写部分,但人们的智能不仅于此。不同的人具有不同的智能组合方式。本文以多元智能理论为基础探讨初中英语课堂教学质量的提高途径,使学生在在学习中快速的提高自身英语水平,从而达到全面发展的效果。这也是多元智能理论应用在英语教学的重要作用。
  一、多元智能理论
  1.理论概述。经过美国心理发展学家霍华德·加德纳多年的研究和探索,在1983年提出了多元智能理论的雏形,并在《智能的结构》中论证并阐述了多元智能理论的基本结构。加德纳认为传统教学中语文和数学(语言能力、数理逻辑能力)课程所教导的是“一元智能”,并认为语言能力与数理逻辑能力是发掘其他智能的先决条件。在多元智能理论中对智能进行划分可分成八种,除了上述说到的语言能力、数理逻辑能力外还有音乐智能、运动智能、自然观察智能、空间智能、内省智能、人际交往智能。另外,加德纳还提出了“智能本位评价”的观点,简言之,对学生的能力进行情景化评价,通过正确的认识学生各方面的能力以及存在的理由,完善现钱的教学方式和评价体系。他认为八种智能在个体智能结构中占有同样重要的位置,每种智能的表现形式是不同的,但在多元化智能理论下每个人都是具有潜力的。虽然每位学生具有不同的差异性,但是不应该让这种差异成为阻碍教育进行的负担。可将这种差异性看作学生的优势,发展学生的另一天赋。
  以多元化理论为基础,发展学生各项智能中,我们可看出学生在八项智能中有一、两项尤为突出。学生在其他方面未能赶上教学进度不应指责学生。在多元化理论中面对不同智能结构的学生首先应考量他的解题能力。以多元化智能理论取代传统教育评估,才能真实的反映出每个学生的各方面能力。以多元化智能理论对教学进行指导,使教师看清每位学生的各方面能力、天分,让教师重新认识学生。教师发现学生的天分后应有意识的对学生的能力进行发掘、培养、发展,为他们提供更多的机会,使他们在初中阶段的英语水平得到全面的发展。
  二、增加更多的锻炼机会,提高学生的听说读写的能力
  听说读写的能力是学习英语的必备技能,英语教学的最终目的是提高学生的语言运用和语言表达能力。初中英语是一门语言学,提高学生语言能力不可或缺的是英语的听说读写训练,这也是教学的根本也是教学的出发点。因此,鼓励学生主动开口说英语是提高学生语言智能的关键,提高学生语言智能后作用于学生的英语水平,从而提高学生的语言运用和语言表达能力。
  在英语教学的过程中应有意识的为学生创造更多的英语表达机会,通过学生亲自示范和教师指导来提高学生的英语表达能力。可要求每天的值日生在课堂开始前进行形式多样的英语报告,其中包括:英语朗诵、英语演讲、自我介绍等等,只要他们能把自己的意思表达清楚就达到了开展英语报告的目的。同时,在英语学习中,能力测试和口语练习也是必不可少的,在这些教学方式的支持下达到提高学生语言智能的目的,从而提高学生的学习主动性和课堂教学效率。例如:在讲解教材中教师提问“What kind of movies do you like?”教师可鼓励每位学生用英语说出自己喜爱的电影并说出理由。在学生陈述的过程中学生既完成了课本上的知识,也提高了学生的语言智能。
  三、实施小组讨论学习,提高学生的人际交往能力
  目前,许多初中生都是独生子女,是家庭中最受宠爱的一员,他们往往喜欢索取而忽略了付出。通过小组讨论学习可培养他们团队精神。英语是一门交际语言,通过培养团队精神提高学生的人际交往智能,在小组中学生可应用英语在组员之间进行交流。另外,教师可通过讲述自己学习英语的亲身经历帮助学生建立人际交往智能,鼓励学生大胆开口说英语,与人用英语沟通。英语教师可在课堂中给学生10分钟的时间对自己喜欢的事物进行谈论,最后每组
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