浅谈高中历史课堂教学的创新深思与实践
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浅谈高中历史课堂教学的创新深思与实践

高中历史课堂教学的创新思考与实践探究摘 要:在我国教育水平不断提高的形势下,我国的课堂教学模式也相应地发生了转变。在高中的整个教学过程中,历史课程作为其中的重要科目,对于学生的学习成绩具有重要的影响。因此,其构建教育模式水平的高低,对学生历史课程的学习会产生直接的影响。
  关键词:高中历史 创新深思 实践
  在教育的过程中,教学活动具有双向性的特点,不仅要求教师具有教学积极性,而且还要求学生具有学习的主动性。以往我国高中教学中运用的灌输型的教学方式,不仅严重降低了学生的学习积极性,而且还降低了教师的工作积极性,进而不能有效地对学生的创新思维进行培养。因此,为了保证高中历史课堂教学的创新性,需要转变教学模式,更新教学理念,最终有效地保证高中历史课堂教学的创新性。
  一、高中历史课堂教学理念的创新
  实现高中历史课堂教学理念的创新,不仅能够更好地推动高中历史知识的学习,浅谈高中历史课堂教学的创新深思与实践而且还能够顺应新课程改革的发展要求。对于高中生来说,其主要面对着高考的巨大压力。因此,历史课堂教学理念的创新,将学生作为课堂的主体,不仅能够给学生提供越来越多的学习机会,而且还能够有效地提高学生的自主学习水平。另外,为了有效地转变高中历史课堂的教学理念,需要教师投入更多的精力,并对自身的历史知识进行丰富,最终更好地对学生进行历史知识的培养。
  在对高中历史课堂教学理念进行创新时,首先,历史教师要对目前的应试教育背景情况进行足够的了解。受到新课程改革刚实行、经验不够丰富等因素的影响,教师在对新的教学策略、理念进行探索的过程中,会极大程度地受到传统教学策略的影响。因此,要求教师要切实落实高中历史新课程改革实施方案,先运用班级试点的教学方式进行教学,在取得一定的成效后,将成功的经验进行分享,加强沟通交流,运用积极的课改教育理念,有效地对高中历史教学新理念进行熟练把握。另外,可通过定期地进行新课程改革活动,积极学习新的教育理念,让教师认识到新课程教学理念对学生历史学习能力培养的重要性。
  二、高中历史课堂教学模式的创新
  1.双向互动性的教学模式。双向互动性的教学模式,主要运用教师和学生之间互相提问、互相解答的教学方式。在高中历史课教学的过程中,教师和学生可互相提问理由并讨论。例如教师先构建知识结构,给学生提供理由,使其共同讨论解决;还可以在讲课之前,让学生对需要学习的知识内容进行提前预习,然后教师对其进行相关理由的提问和启发,让学生对其进行讨论。在提理由方面,教师要注重选择题目的技巧性,运用深入浅出的原则,选择能够提起学生学习兴趣的理由。例如提出具有争议性理由的方式,具有争议性特点的理由,有利于让学生全方位、全面性地进行深思,并且不确定最标准的答案,允许多种答案的存在,最后通过对比,确定最优的答案。比如提出“辛亥革命结果是否成功”的理由,让学生根据书本来获得最终答案,分成两个小组,一组认为辛亥革命是成功的,另一组认为辛亥革命是不成功的,让两个小组找到充足的理由去证明自己的观点。这样能够有效地提高学生的思维发散能力,锻炼高中历史课堂教学的创新深思与实践由提供海量免费论文范文的http://www.zidir.com整理提供,希望对您的论文写作有帮助.学生的求异思维能力。
  2.学生自主学习型的教学模式。学生自主学习型的教学模式,主要包括学生自学讨论和研究学习两个方面的内容。其中,学生自学讨论,主要是锻炼学生自主提理由并解决理由的能力。例如在讲解高中历史课《帝国主义瓜分中国狂潮》这一课中,提出列强侵华方式的转变、资本输出的概念、方式以及给我国产生的影响等理由,让学生之间互相讨论、交流。研究学习方面,主要是对高中生的实践创新能力进行培养。例如教师首先确定一个讨论题目,比如辛亥革命的成功之处和失败之处,让学生自己选择进行研究的角度,自主结合成立研究小组,然后小组讨论出最有效的策略途径,运用上网搜集、查阅资料的方式,对相关的数据资料信息进行分析,并制作出相应的教学课件,最终在课堂上进行展示。教师只作为其中的参与人员和指导人员,真正让学生成为课堂的主体。
  3.多向交互式的教学模式。在高中历史课堂的教学过程中,通过运用先进的多媒体技术,能够达到化静为动、化小为大以及化远为近的效果,能够极大地对调动学生的学习积极性、丰富学生的感观,营造一个生动、直观、形象的课堂教学氛围,最终达到提高教学效率的目的。例如在讲解《****战争》、《辛亥革命》等以探索为主题的历史课文时,教师要充分运用多媒体技术制作出生动的教学课件,优化高中历史课堂教学。另外,要注意,所制作的教学课件应当从学生的“学”为中心,而不是将“教”作为主体;课件的目的主要用来创新、解
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