论小学语文教学语言特点
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论小学语文教学语言特点

小学语文教学语言特点探析摘要:对于小学语文教学来说,教师如何去使用教学语言在很大程度上影响着小学生对于学习语文知识能力的提高和小学生语言的良好发展。除此之外,小学云纹教师的教学风格以及教学水平同样也能够通过其在课堂中所应用的教学语言上体现出来。为了能够使得原本缺乏语言活动的教学课堂能够有一个新的突破,我们必须要正确的了解语文学科的基本特征,并通过深入的研究和探索,对其教学语言进行正确的运用和把我,从而使得小学语文教学水平得到前所未有的发展。
  关键词:教学语言 基本特征 小学语文
  一、科学性与可接受性的相互协调
  对于“教育教学”而言,其本身所固有的就是“科学性”。小学语文教学不仅能够丰富学生各方面的相关知识,还能够很好的培养学生的人格魅力以及文学修养和语言表达能力,那么教学中的科学性是必不缺少的前提和基本特征,在保证科学性的前提下还要让学生能够很好的接受和学习,因此对于教师在教学中必须遵循:①能够准确的掌握和了解词语的正确含义;②对于小学教学用语要精练并且简约,让学生容易理解和学习。
  在这里我们所说的掌握和了解词语的正确含义,同时也包括对词语的感 彩以及语言色彩进行掌握。例:《落花生》一文当中,有些老师在没有真正理解其“落花生”的真正含义,把其理解为“种花生”,而真正的含义则是花生的一种名称,教师的语言表达便直接影响了学生对于其含义的正确理解。另外,在对于小学语文教育要充分贴近儿童的生活,走进学生的世界中去,让学生也能在生活中理解和掌握相关的知识,老师用以精练、简洁的词汇加以辅助理解、解说,加深儿童对于知识的学习。因此在小学教学中对于“科学性”以及“可接受性”的相互协调,能够更好的推动小学语文教学语言的正确发展方向。
  二、规范性与趣味性的相辅相成
  小学生正处于学习和模仿的最佳时期,教师的一言一行对学生都具有深远的影响。老师作为智慧和知识的化身,其行为动作则都成为了一种影响儿童的无形语言,学生也会因此进行效仿,将其视为自己心中的榜样,因此,教师所用的语言以及所做的行为都应具有规范性特征,用以产生语言的正面示范效果,越是年纪比较小的学生,对于教师的语言规范性要求就越高。教师的规范性越高,学生也就能更好的去规范自己的行为方式。当然教师在具有规范性的同时也要与教学趣味性相结合,使得课堂在严肃中有乐趣性,在乐趣中充满严肃性。
  语文课的学习更多的是语言与语言间的相互交流沟通,尤其是小学课堂中的语文课,不是一味的教师去“说”、去以教的身份来驱使自己去完成这堂语文课。作为教师要更多的给学生们带来生动的语言表现形式和充满乐趣的行为表达方式,让学生更快的去理解去接受这种知识的传达,只有这样才能更多的去引导学生在这种轻松的气氛中去感受学习的乐趣,启迪学生的发散性思维。而同时在语文课中可以贯穿一些轻松的话题,如当今比较流行的动画片中的人物,并以幽默的语言形式表达出来,吸引学生对些话题产生兴趣,去走进教师,使学生愿意从中学习知识,感受文化。从而把语文课变成一种知识的享受过程。
  因此,教师在语文课堂中的规范性和趣味性是相辅相成的,只有把两者更有利的结合才能更好的完成我们的教学任务。
  三、情感性与艺术性的完美结合
  引用古人的话语“感人心者, 莫先乎情。”只有自己的情感付出,才能去感动他人的心。那么在语文课的教学过程中,情感的体现是必不可少的。只有全身心的把自己的情感流露在语文的教学中,才能使学生们真真实实的感受到知识的魅力和情感。在语文课本中可以处处看到感情至深的文学作品,那么在教师的教学过程中,一方面,就要求教师在理解课本文章内容的基础上,在理解作者情感表达的基础上,运用充满感 彩的表达方式来阅读出这些文学作品,从而让学生感受、理解到文章的真实情感和故事内容。另一方面,这些情感的表达与艺术性也是相辅相成的,教师通过语言的各种表达方式,呈现出不同的情感变化,时而声音洪亮,时而幽默风趣、时而义愤填膺等等。这些语言艺术的表达能更好的便于学生去充分理解,文章作者是在什么样的环境下写出这样的文字,这样的文字应该配备怎样的语言表达方式等等。那么语文教师也就扮演着作者与学生之间的传达者,通过自己语言艺术形式的表演从而打开学生的心扉,把知识传递给每一个学生。只有这样, 才能更好的传递给学生更多丰富的知识!
  结论
  语文课概括来说就是语言的传达形式,通过语言的来表达文学作品的深层意境,这就要求我们每一个语文教师作为一名语言的传递者。就要求我们每一个教师更好的去理解文学作品所富含的含义和情感内容,从而能更好的传递给学生。那么作为一名小学的语文教师,就要求我们更加有耐心、更加赋予
  • 文章片段:方式。当然教师在具有规范性的同时也要与教学趣味性相结合,使得课堂在严肃中有乐趣性,在乐趣中充满严肃性。  语文课的学习更多的是语言与语言间的相互交流沟通,尤其是小学课堂中的语文课,不是一味的教师去“说”、去以教的身份来驱使自己去完成这堂语文课。作为教师要更多的给学生们带来生动的语言表现形式和充满乐趣的行
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