简论教学语言优化“五注重”
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  • 文章片段: 论文简介:简论教学语言优化“五注重”文学论文?我们这里的生活语言“块”与普通话的“块”是不同的,生活语言的“块”是指切成2/9这样的叫“块”。而普通话是整个饼叫“一块饼”,生活语言把整个饼叫“一个饼”。教学中如果没有强调,学生很容易混淆。教学时特别要注意,以免学生混淆是非。  三、注重不要“自相矛盾”  数学语言具有很强的逻辑性。数学以严密的逻辑结构

简论教学语言优化“五注重”

教学语言优化“五注重”苏霍姆林斯基说: “教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的艺术”。教育的艺术首先包括说话的艺术,同人心交流的艺术。他还说过:“教师的语言修养极大程度决定着学生上课脑力劳动的效率”。成功的教学离不开教学语言,尤其是数学语言比较抽象,难理解,许多教师为优化教学语言会犯一些错误。因此,注重数学教学语言的优化,要注重以下几个方面。
  一、注重与语文学科的“区别与联系”
  数学语言来源于语文学科,无论是字、词、句,它们都是紧密相通的。没有语文的教学的基础,数学语言那将是无源之水,无本之木。去年教一年级数学,在这方面体会很深:开始他们不会认字,教学非常辛苦,随着识字量的增加,教学也跟着越来越轻松了。虽然数学语言与语文学科紧密相连,但是有时也要注意它们的区别。如:教学中有这样的一道题:一个五位数,最高位是7,千位上是8,百位上是9,个位是2,其余各这个数写作:(78902),省略万后面的尾数是( )在讲到省略万后面的尾数时,学生与我展开了激烈的辩论;
  师:省略万后面的尾数是多少?
  生:7万
  师:为什么?
  生:根据语文学习的理解“省略”就是免去,除去的意思,所以免去除去万后面的尾数就是7万
  师:;数学语言省略的意思就是“四舍五入”的意思,也就是精确到万位的意思。
  生:那题目就应该说:“精确到万位是( )。或者是“四舍五入”到万位是( )
  师:你的倡议非常好,老师一定把你的倡议转给编书的叔叔阿姨们,你很有见解,你真棒。
  从以上片段可以看出:数学语言是多么严密,我们在教学中一定要注重。不仅要与语文学科紧密联系,有时还要注重于语文学科的区别。
  二、注重不要“混淆是非”
  数学语言与生活语言不完全一致。有些生活用语,会对正确理解题意造成障碍。有小部分的生活语言与数学语言是相通的,但很多是截然不同的。如:“一块饼,小明和爸爸、妈妈各吃了这个饼的2/9,他们一共吃了这个饼的几分之几?我们这里的生活语言“块”与普通话的“块”是不同的,生活语言的“块”是指切成2/9这样的叫“块”。而普通话是整个饼叫“一块饼”,生活语言把整个饼叫“一个饼”。教学中如果没有强调,学生很容易混淆。教学时特别要注意,以免学生混淆是非。
  三、注重不要“自相矛盾”
  数学语言具有很强的逻辑性。数学以严密的逻辑结构作为学科的骨架,违背了逻辑就违背了数学语言的真缔。数学中概念的外延和内涵、定义、分类、归纳、演绎等等,无不与逻辑思维有关。教学时要培养他们遵循这些规律,要注重不要自相矛盾。如“当学生画出两条直线,教师进行评判:“这两条平行线画得不平行”,“这两条垂直线画得不垂直”。这样自相矛盾的话常会出自教师的口中。既然是平行线了,还谈什么画得不平行?既然是垂直线了还谈什么画得不垂直?这不是自相矛盾又是什么呢?教师自己要注重语言的逻辑性。训练学生讲解的语言要符合客观的规律性,也就是说,讲话要有根有据、有因有果、有前提有条件,总之要有逻辑性,而不能自相矛盾。
  四、注重不要“丢三落四”
  数学语言是极其严密的、非常精炼的,有严格的界定和明确的含义的。有的一字之差,作用就不一样了如:教学“比的作用”:我把“又” 字丢了。反馈时出现以下片段:
  生:老师,你把“两数相除又叫两数的比”中的“又”丢了
  师:“又”丢了,句子变成了“两数相除叫两数的比”句子会错吗
  生:两数相除可以写成两数的比,所以“两数相除叫两数的比”不会错。
  师:那课本上有为什么要加一个“又”字?是多此一举吗?
  生:应该不是
  生1:我知道了,两数相除写成分数的形式是叫分数值。而不叫比。如:2÷3可以写成2/:3。
  生2:我还知道两数相除的结果叫商
  师:你们真聪明。同学们,你明白了,为什么“又”字不能丢吗?两数相除不仅仅叫比,有时叫分数值,有时叫商。
  在教学中还有许多这样的例子。平行线的概念:“同一平面内不相交的两条直线叫平行线”中的“同一平面”。梯形的概念:“只有一组对边平行的四边形叫梯形”中的“只”都要非常注意,不仅教师要特别不能丢三落四,更要注重引导学生不能丢三落四。
  五、注重不要“断章取义”
  数学语言中有很大叙述性的语句,它们是叙述数学概念最基本的表达,其中每一个关键字词都有确切的含义,须仔细推敲,而不能断章取义以偏概全。如:判断:乘积是1的两个数成反比例( )很多学生都认为正确,实际它是错误的。反比例概念:“两种相关联的量,一种量变化,另一种量也随着变化,如果这两种量中相对应的两个数的积一定,这两种量叫成反比例的量,它们之间的关系叫反比例关系。” 他们只根据“两个数的积一定”,就判为正
  • 文章片段:还谈什么画得不平行?既然是垂直线了还谈什么画得不垂直?这不是自相矛盾又是什么呢?教师自己要注重语言的逻辑性。训练学生讲解的语言要符合客观的规律性,也就是说,讲话要有根有据、有因有果、有前提有条件,总之要有逻辑性,而不能自相矛盾。  四、注重不要“丢三落四”  数学语言是极其严密的、非常精炼的,有严格的界定和
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