阐述提高特长生历史课堂效率的方法
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阐述提高特长生历史课堂效率的方法

提高特长生历史课堂效率的方法随着新课改的全面发展和素质教育的全面实行,各个学校兴起了教学模式改革,为了提高课堂效率,其中有很多学校的教学模式改革取得了成功,例如杜郎口中学的学案导学,昌乐二中的“271”模式,永威中学的“先学后教、当堂训练”享誉全国,继而掀起了全国大部分学校的参观热、学习热。我们学校也积极学习,借鉴他们的模式,与我校具体情况相结合,最终我们选择了永威中学的“先学后教,当堂训练”的教学模式,这种模式虽然比不上精品课的精彩,但是对于掌握基础知识却很实在,尤其对于不爱学习的特长班而言,现在我就和大家分享一下笔者以此模式作为线索贯穿课堂再结合学生实际理由而总结出的提高特长班历史课课堂效率的策略。
  一、了解班级,了解学生
  新任一个班级的课,教师一定要提前尽量多一些的向班主任或已教过这个班课的教师了解班级情况,了解学生,包括他们的个性,学习态度和学习情况,家庭情况等,这样教师就可以尽量的因材施教,在以后的学习和生活中学生会逐渐感觉到你对他的重视,学生自我实现的价值得到满足自然会配合教师积极学习;同时教师也可以把自己的教学风格适当调整,正所谓亲其师,信其道。如特长班学生爱玩,自制力差,所以游戏教学就是课堂惯用的手段。这里举两例供大家参考:
  1.教学片断一:猜字谜导课
  同学们给你们猜一字谜吧,是一个人名,“夕阳街”,顿时安静的班级沸腾了,同学间讨论,否定,再讨论,觉得可以的就向老师求解,……,“道光”一学生喊道。哈哈哈,对了,我竖起了大拇指,其他同学也恍然大悟,懊悔自己怎么就没想到,我看时机成熟就接着问道光年间有什么让你们记忆深刻的人和事吗?“西方列强向中国输出****”“禁烟英雄林则徐”……,那关于****、林则徐你们又知道些什么呢?“虎门销烟”“****战争”“南京条约”……“这些又都是为什么呢?”……我用类似的一问一答就把学生引入了更高层次,学生自然积极参与,看着这“活跃”的课堂我的目的达到了。
  2.教学片段二:答题得“百万元”游戏
  临下课还有十五分钟同学们就已经坐不住板凳了,我知道再往下讲他们也听不进去了,这时我拿出了我的杀手锏,一套知识检测软件——百万富翁。“第一小组来做这道题”他们慢慢的看题目,并且参与的人也不多,正在他们还在看时,电脑配着悲伤的音乐说话了:您答题时间已过,此道题您得不到奖金。同学们一听这话,顿时都睁大了眼睛,这是怎么回事?怎么还有时间限制?还有奖金?第二组答题时明显他们积极迅速了很多,当我把他们答的选项选中时,电脑又说话了:您的答案完全正确,奖励1000元,继续加油,你很快就会成为百万富翁了。电脑说话时配着振奋人心的音乐,屏幕上显示出1000元的奖金。接下来的答题就是你追我赶,学生们积极参与,高效的课堂效率实现了。
  二、教学设计要为学习服务
  “先学后教,当堂训练”模式。虽然教师的课讲的少了,学生说的和做的多了,但教师的课堂引导和指导丝毫没减少,反而会增加。整堂课学生参与的、学的、做的都跟教师对这堂课设计有很大关系,其中学生的自学,讨论,检测都是教师提前设计好的理由,上课时展示给学生看,让学生自我完成并理解、掌握。学生自我完成的好坏也检验了教学设计成功与否,所以教学设计是为学生服务的。那么一个成功的教学设计都需要什么呢?
  1.课件内容与数量:课件内容尽量保证学生学会、会用的基础上减少数量。
  2.历史材料的给予:文科班历史材料不可过长,如非这样不可,那么教师可用一些标志性的如下划线等把与本题相关的主干标明。
  3.理由设置:理由设置本着简单明了原则,让学生能准确找出理由答案增加概率,学生学的就会轻松,乐于学习,增加学习自信心。
  4.课上明确重点,难点,教师指导学生分组讨论,公布结论,并表扬每组讨论的结果,先鼓励激发学习兴趣再指正其策略。
  5.检测题的设计:检测题的设计上也本着前面的是基础,后面的稍难些。一步步引导,激发学生的成就感,让他们积极参与学习中,与老师互动。
  三、相信学生
  “先学后教,当堂训练”这种模式,可以说把课堂还给了学生,学生变成了课堂的主人,但学生知识积累的缺乏,语言概括能力的欠缺使课堂气氛沉闷,学生讨论不出结果等情况时,教师不要着急,要给他们时间去适应,多引导,多鼓励。
  四、注意总结学习规律
  特长班基础差,注意力容易分散,不爱课后复习,所以教师要注意启发学生总结学习规律,达到融会贯通,这就可以弥补他们因懒惰而错过的学习。总而言之,无论什么样的教学策略目的都是一个:激发学生的学习兴趣,提高学生的主动性,培养学生科学的学习策略,使学生真正成为学习提高特长生历史课堂效率的方法相关范文由论文的好帮手http://www.zidir.com提供,转载请保留****.的主人,提高他们的历史课堂效率,让学生们赢在课堂。
  (责任编辑 刘新蕊)
  • 文章片段:们积极参与学习中,与老师互动。  三、相信学生  “先学后教,当堂训练”这种模式,可以说把课堂还给了学生,学生变成了课堂的主人,但学生知识积累的缺乏,语言概括能力的欠缺使课堂气氛沉闷,学生讨论不出结果等情况时,教师不要着急,要给他们时间去适应,多引导,多鼓励。  四、注意总结学习规律  特长班基础差,注意力容易
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