探讨指导“自学”在历史教学中的重要意义
  • 探讨指导“自学”在历史教学中的重要意义
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探讨指导“自学”在历史教学中的重要意义

指导“自学”在历史教学中的重要作用摘要:在初中历史课程进入到中考的范畴之后,初中学生面对的学业压力增大了一码。作为历史老师,除了传授学生基本的知识外,更重要的是教会他们学习的指导“自学”在历史教学中的重要意义由提供海量免费论文范文的http://www.zidir.com整理提供,希望对您的论文写作有帮助.策略,让学生形成自学的习惯,并能集思广益,借鉴别人好的策略,最终形成自己独特的学习历史的策略,这种学习的理念会让学生终身受益。
  关键词:指导;自学;兼容性
  1674-9324(2014)37-0079-02
  教育的真谛在于“教会学生学习”,教会学生学习的关键是指导学生掌握良好的自学能力,而自学能力是培养学生独立去获取知识和本领的能力。作为一名初中历史老师,我面对的是一群非常有个性的“90后”学生,对于占学科分数很小的历史学科来讲,让学生喜欢它,用有效的策略进行指导,教会他们学习,是一股强大的动力。
  一、在学生的思想上,我会通过努力让学生打消这个念头,让他们感知历史的魅力,从而灌输学生自学能力对学习的重要性
  记得今年接班初三历史课程时,第一节课上我借鉴了王小丫的“开心辞典”节目,在课堂中指导学生进行历史知识的链接。当然,里面的题目都是非常简单的,是大多数学生通过不同渠道都可获知的。当时课堂气氛很好,学生也觉得新鲜,历史课原来可以这么上。“兴趣是最好的老师”,接下来,我会趁热打铁,在以后的教学中,根据教学安排,由学生自主进行下一次比赛,他们会分工协作,自己去找寻材料,圆满完成任务。这一次的尝试,我让学生挖掘出了自己身上的潜力,分享了成功的喜悦,很多孩子甚至第一次被别人关注,他们学习历史的劲儿一下子提了上来。有一次历史测验,一位学生试卷上只得到29分。但平时她在历史学科方面很努力了。我就在她的卷子上打了30分,并在分数旁边写上“继续努力,老师相信你可以的!”当时,我是这样决策的:一是不想让她回家难堪,二是充分相信她的能力,三是借此机会激发她的进取心。如果孩子没有发现其中的分数存在差异,那么我就会找她,就当我借给她一分。过后学生发现了其中的秘密,她很是感激我的用心。我告诉她:“当你来找我时,你的这一分已经拿到手了。老师感到非常欣慰。希望你下次继续努力!”没有想到,她交了一份满意的答卷给我。正是这份信任的帮助,这位学生在历史课堂上表现越来越好,课堂上认真听讲,不懂得地方课后及时消化。我也针对她的情况,指导她在掌握历史基本史实的情况下,理清历史线索,把知识嵌进去,进行综合记忆。态度决定一切,很快,她的历史分数直线往上,中考考出了41分的好成绩。
  二、以此为例,我会告诉学生,如何来学习
  《学会存活》一书中指出:“未来的文盲不再是不识字的人,而是不会学习的人。”也就是说,将来的文盲不再是那些目不识丁的人,而是一些没有掌握学习策略,不懂得钻研理由,没有预见力的人。因此,要让学生了解只有具备了较强的自学能力后,才能不断地去获取新知识、新信息与新技术,才能去适应时代和未来社会的新需要,迎接挑战,战胜自我。这在学生的心理上有一个接受的过程。当然,在落实这些学习策略时,由于学生水平不同,基础不一样,有的学生成绩很好,分析历史理由的能力很高,而有将近三分之一的学生历史基础太差,历史现象的分析能力水平不高,同时有的个别学生对待历史的态度比较懒散,认为历史不是主要学科,可以不学,因此教学存在一定的困难。在历史教学中,我会用心理暗示积极地向同学们灌输“脑子越用越灵”、“你一定能行”的思想观念,走出了认识上的误区,就会大大增强他们的学习积极性,就能自觉主动地去学习。现代著名教育家叶圣陶就说过:“教是为了不教,扶是为了不扶。”在教学过程中,教师不但要“授之以鱼”,而且还要“授之以渔”。初中孩子,掌握历史知识,不仅丰富自己的学识,而且始终要面对的是我们的中考。针对初中历史知识的特点,纵横上下五千年,中外历史相结合,面广线索长,内容丰富,需要记忆点多,学生想学又怕学的心态,我从以下几个方面加以解决。上课前,和备课组一起精心编写历史教学练案,让学生进行预习工作。组织小组成员认真学习课程标准,深度挖掘教材,钻研教材,深刻领会课本的精髓,以便能更好地适应会考的灵活多变性。每一节课的学案我们都是提前发给学生的,学案是教学的一个重要过程。学案明确指出本课的重难点,让学生在此基础上回去自学,掌握本课基本的知识点,并能在下次上课前检查出学生对哪部分知识掌握得好,哪部分掌握的较差一些。我会采用幻灯这种教学手段出示提纲,去引导学生自学,教给学生读书策略,然后进行巡视,检查自学的情况。这样,在课堂上我就可以指导学生带
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