浅谈初中历史教学中有效运用现代教育技术的
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浅谈初中历史教学中有效运用现代教育技术的

初中历史教学中有效运用现代教育技术的探讨《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出把提高质量和减轻负担列入国家的战略教育主题。现代科学技术的迅速发展,为教育改革提供了条件,各种现代化科技成果被用于教学中,既推动了教学手段的更新,而且推动了教学策略的改革,从而实现了全面和谐的教育。
  一、现代教育技术对历史教学的推动作用
  在历史教学里,现代教育技术可以通过图片、声音、动画、视频等多种信息作用于学生,既提高了学生的兴趣,加深了学生对所学历史知识的印象,而且使许多知识化繁为简、化难为易,把距离我们相当遥远的历史场景及不同时代的政治、经济、文化、风土人情再现于学生面前,能近距离地感知、触摸到历史的痕迹,推动学生思维的发展,培养学生的认知能力,丰富了课程资源,达到了培育人文素养的目的。
  二、目前教学中存在的一些理由
  1.过度使用网络资源,忽视了其它教学资源。现在网络资源的丰富给历史教师带来了诸多便利,各种各样的幻灯片课件、Flash课件等丰富多彩,老师们习惯了从网络上拿来主义,却忽略了面对不同层次的学生和教材。在教学中从来就没有惟一的教学媒体,有很多策略可以提供学习资源(如:教科书、教学挂图、文物遗迹、图书馆等),不能认为网络资源才是惟一的资源和最好的资源。
  2.片面追求“技术含量”,忽略了研究教材和学生。在教学中,一部分教师不是深入研究教材和学生,而是花大力气把工作重点放在课件的使用上,认为新课程就是要大量运用现代教育技术,似乎不用“信息技术”就不是好课,反而由于过量的图片、声音影响了学生的注意力,剑走偏锋,大大降低了教学效果。
  3.由“人灌”到“机灌”。有的老师错误地认为课件演示可以代替教师讲授,整堂课教师没讲几句话,教学活动由计算机课件从头放到尾,忽视了教师应起的主导作用,完全成为一种多媒体技术的展示。计算机终究不能取代教师的主导地位,有很多环节是必须由教师去实现的,教师的启发、提问、交流和调控是课堂的重要部分。过于运用多媒体技术,最终导致由原来的“人灌”到现在的“机灌”,以机器的“主导”取代了教师的“主导”,这就是顾此失彼,背离了教育规律和教学目的,没有有效推动学生的全面和谐发展。
  三、初中历史教学中现代教育技术的使用倡议
  第一,必须有以学生为中心的思想。任何先进的技术手段都必须建立在对教材和学生充分了解的基础上,不能为了课件去使用课件,而是将课件设计成学生学习的资料库,并注意增强课件的交互性及其界面的人性化。同时,要充分考虑各层次学生的接受能力和反馈情况,能力较强的教师还可适当增强课件的智能化,设置一种开放式的学习环境。如讲“新航路的开辟”内容时,对于四位航海家的航海路线,学生往往难以记住。我在课堂上使用下载的多媒体课件(FLASH动画)分别演示了四位航海家的航海过程,经过的地域用画的小帆船在经过的路线上行走,在路经重要地点时能自动、醒目地显示所经地点的名称,展示出时间和人物画像。学生看了演示动画后效果很好,主动地扮演四位航海家,讲述航海历程和故事,增强了学习兴趣,有效提高了教学效果。我们在制作课件时,不要忘记学生是主体,在设计时就要给学生留下活动的位置。这样做既能激发学生的兴趣,又能给学生展示才华的机会,对培养学生的信心和能力都有好处。
  第二,我们要重视教学情境的营造。我们制作的课件多为演示型为主,制作这类课件首先要注意到课件是否有利于提高学生学习的兴趣,启迪学生智慧,教学情境的营造非常关键。《抗美援朝》这节课我选择了充分利用多媒体创设历史情境。首先利用多媒体课件播放短片《美国侵略朝鲜》,引导学生深思我国出战的理由,明白唇亡齿寒的道理。接着播放课件《五战五捷》、《美军退到38线附近》,让学生亲眼目睹我军何等英勇,自豪之情油然而生。为使学生感情升华至最高峰,紧接着播放《上甘岭战役——黄继光与邱少云的事迹》,让学生倍受感染,激动不已。最后出示图片《朝鲜停战协定》与克拉克的话,使学生更加充满了民族自豪感。通过这样的教学方式,教学环节环环相扣、引人入胜。
  第三,我们要重视多媒体设备使用的时机。要明确什么时候进行多媒体设备的应用能够达到最好的教学效果。一般情况下,多媒体设备的应用上应该注意在学生出现对历史知识理解困难或者课堂氛围低沉时进行应用,这时能够帮助调节课堂气氛,获得更好的教学效果。只有在适当时候教师讲解和多媒体设施交替进行才能保证学生的学习热情高涨,达到甚至超出预期的学习效果。例如在讲到慈禧如何终止戊戌变法的时候,教师可以寻找其他专家对这方面的研究,并根据这些研究选择适当的内容告诉学生一个真正的慈禧,使原本枯燥的文字化为一个有血有肉的人,从而加深学生
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