谈述中学历史学科在教育中的地位
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谈述中学历史学科在教育中的地位

浅谈中学历史学科在教育中的地位摘 要:传统的应试教育中历史学科在教学中强调灌输知识,忽视能力培养,强调记忆力,结果历史丧失了它的魅力,师生感到枯燥乏味,很难体现它的特色。在对青少年综合素质教育培养全面铺开的今天,历史学科有着不可替代的作用。
  关键词:历史学科;教育;地位
  如何培养青少年综合素质的全面发展,在基础教育各学科中,历史教育虽不能取代其他课程,但是历史学科是一门思想性、知识性和趣味性很强的学科,它在综合素质教育中肩负着重大的社会责任,具有不可替代社会功能。
  一、历史学科是素质教育的一个主要组成部分
  (一)历史教学是对学生进行的文化素质教育。
  唐太宗李世民有句名言说:“以铜为鉴,可以正衣冠;以古为鉴,可以知兴替;以人为鉴,可以明得失。” 在教学过程中,我们要注意培养学生的自学能力;运用历史唯物主义的基本观点来观察、发现、分析和解决理由的研究能力;创造性思维能力和说明、表达能力。所以历史教育是帮助学生提高科学文化素质的主要途径之一。
  (二)历史教学通过弘扬中国传统文化,对学生进行爱国主义教育。
  中国传统文化一般指中国古代文化。从萌发期的商周青铜文化到汉唐盛世的诗词文化,透出自强不息、豁达乐观、刚健有为、宽容大气,以及兼容并蓄、择善而从、对外开放的文化精神,集中体现了中华传统文化的精华。历史教学的任务之一,就是要将中国传统文化的精华和价值展示出来,帮助学生了解祖国的昨天、认识今天、预见明天,使学生认识到我们的祖国曾有过光荣的古代,也曾有过屈辱的近代和崛起的现代,以激发学生的爱国之情、报国之志,从而树立起自强不息的民族精神。这些是其他学科不能做到的。
  (三)历史学科也可以对学生进行心理、身体素质教育。
  在历史教育中,我们可以通过开展历史上的今天,近代不平等条约回顾等方式引导学生形象化、立体化阅读近代史,使他们认识到:一部近代史写满了挫折与艰难,然而更显现了面对挫折的抗争。在几倍、甚至几十倍于自己的敌人面前,在敌人的严刑拷打面前,没有强大的心理素质和良好的身体素质,要报效祖国只是空谈。这个道理可巧用史料上的事件、战例来说明,可起到事半功倍的作用。
  二、历史学科能帮助学生塑造健全的人格
  《历史新课标》在基本理念部分中指出:“应使学生获得基本的历史知识和能力,培养良好的品德和健全的人格。
  青少年学生往往崇拜历史上的名人、英雄。我们应广泛收集历史人物资料,如 “卧薪尝胆”的勾践;“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”的屈原;“还我河山”的岳飞;“留取丹心照汗青”的文天祥;“天下兴亡,匹夫有责”的顾炎武; “苟利国家生死以,岂因祸福避趋之”的林则徐;还有刘胡兰、董存瑞、雷锋、焦裕禄等等,通过丰富的史实,加以栩栩如生的描述,发掘历史人物的精神和人格,充分发挥其特有而深刻的教育功能,让学生在轻松学习丰富历史知识的同时产生情感的共鸣,接受心灵的洗礼,感悟人格的震撼,不断对学生进行人格熏陶和激励。
  另外,还可以根据各校具体情况开展一些活动,如组织学生参观、考察当地一些历史文物古迹;观看电影、录象,听专家学者讲座;编辑历史园地等小报;设计理由如“历史上的今天”等让学生查找资料等等。
  通过课内课外形式多样、不拘一格的教学活动,不仅有助于激发学生学习历史的好奇心,更重要的是使学生在亲自动手、动脑的实践中真切感受人格体验,提高自身综合素质,从而为健全人格的形成打下坚实基础。
  三、历史学科可以培养学生承受挫折和战胜危机的精神
  生活的经验告诉我们,人生除了平淡的重复以外,还能给命运带来机遇或困境,而未来的社会有可能使每个人的生活都变得有声有色、波澜起伏,如何能坦然面对这样的变化,关键是看我们是否有承受挫折和战胜危机的意志。在历史教学中,可以根据历史教材中的有关内容,结合学生实际,有意识地对学生进行挫折教育。如:在中国古代史中,刘邦和项羽为争夺帝位进行了四年的楚汉之争,结果项羽战败。由于项羽思想狭隘、虚荣心强、自认无脸见江东父老,最后落得个“自刎乌江”的结局。如果项羽面对失败,能冷静分析理由、吸取教训、重振旗鼓,或许西汉的历史就会改写了。我们还可以在历史教学中,补充一些生动详尽的历史资料来帮助学生树立正确的挫折观,培养学生承受挫折的能力。
  在我国历史的长河中,勇于承受挫折和敢于战胜危机,革故鼎新、开拓进取,为人类造福的实例举不胜举:孟子的“天将降大任于斯人也,必先苦其志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,……”话表明,凡是有作为的人必先艰苦磨炼自己,培养自己百折不挠的精神和坚韧不拔的意志;“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”是范仲淹一生的真实写照,也是后人学习的精华所
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