关于的高中历史常态课下渗透公民意识教育的深思
  • 关于的高中历史常态课下渗透公民意识教育的深思
  • 文章片段: 论文简介:关于的高中历史常态课下渗透公民意识教育的深思历史论文定享有权利和承担义务的人。”公民意识是社会意识的一种存在形式,是一种现代意识,是在现代法治下形成的民众意识,它表现为人们对“公民”作为国家政治、经济、法律等活动主体的一种心理认同与理性自觉,又体现为保障与推动公民权利,合理配置国家权力资源的各种理论  思想。  目前,我国青少年学生公民意识淡薄,主要缘于两方

关于的高中历史常态课下渗透公民意识教育的深思

高中历史常态课下渗透公民意识教育的思考摘 要:简要阐述了公民、公民意识、青少年学生公民意识淡薄的因素、对青少年学生进行公民意识教育的必要性,着重阐述高中历史常态课下渗透公民意识教育的深思。
  关键词:历史常态课;公民;公民意识;公民意识教育
  《现代汉语词典》对公民的概念是这样定义的:“公民指具有或取得某国国籍,并根据该国的宪法和法律规定享有权利和承担义务的人。”公民意识是社会意识的一种存在形式,是一种现代意识,是在现代法治下形成的民众意识,它表现为人们对“公民”作为国家政治、经济、法律等活动主体的一种心理认同与理性自觉,又体现为保障与推动公民权利,合理配置国家权力资源的各种理论
  思想。
  目前,我国青少年学生公民意识淡薄,主要缘于两方面因素:一是与我国的历史发展有关。“中国是一个有着两千多年的封建专制制度的农业大国,政治上封建专制制度,经济上自给自足的小农经济哺育了中国根深蒂固的臣民文化心理,公民意识尤其是****、法制意识和公民权利意识素来淡薄。以家长制为中心的宗法制,造成中国对血缘、地缘的亲和性,而对国民和人类缺乏亲和感,社会和国家的观念淡薄,以‘五伦’(君臣、父子、兄弟、夫妇和朋友)为中心的****规范,造成中国人重视****家族、亲情礼法,忽视程序、规则,裙带之风盛行,人治大于法治。”二是与教师公民意识的缺失有关。我们大多数教师从小接受的都是服从和奉献的教育,我们听得比较多的就是要热爱祖国、热爱集体、无私奉献,至于我们自己拥有什么权利,如何维护自己的权利,如何尊重别人的权利等现代公民应有的基本常识则是我们所缺乏的。由此可见,我们教师的公民教育就是不完善的,教师公民意识的缺失直接影响着教学行为,容易造成师生关系的不****、对学生公民权利的剥夺等等。这些行为在很大程度上也制约着青少年学生公民意识的形成。
  历史学科是一门内涵丰富的人文学科,对实施公民意识教育具有得天独厚的条件。要促使学生形成正确的公民意识,历史常态课下的公民意识教育就显得尤为重要。下面笔者就结合自己的高中历史常态课教学谈谈在渗透公民意识教育方面的深思。
  一、我们历史教师首先要转变教育观念,要认识到公民意识教育是历史教育价值的“内核”,要将公民意识教育纳入高中历史教学计划和教学设计中
  “历史教育是公民教育实践的一部分,它有着广阔的视野,可以从人类发展史的各种角度整体把握公民资格的概念,深刻理解‘公民’与‘公民权’的真实作用。它可以从人类文明史的高度,更好地发展个人的道德性和社会性。”因此,我们历史教师在常态课教学中要转变传统的历史教育观念,要将公民意识的养成作为历史学科教育理念来提倡,让历史学科成为渗透公民意识教育的学科。
  在常态课下渗透公民意识教育,我们要避开随意性和盲目性,就要根据历史教学的进度和内容、学生的知识积累和年龄特点,制订一个系统的公民意识教学计划,要把公民意识教育的具体目标、实施公民意识教育的策略等写入教学计划和教学设计中,甚至我们还要将课堂上可能会出现的冷场、卡壳等现象都要充分预见到。否则,我们平常的教育行为很容易就被传统的教育观念所左右,不能长期坚持下来。当然,我在确定公民意识教育目标时有的目标会始终贯穿于常态课教学中,但每个单元的目标又各有侧重点,绝不面面俱到。
  二、我们历史教师要学习公民教育的知识,完善自己的知识体系,不断反思自己的常态课教学,规范自己的教学行为,锤炼自己的教学语言,推动学生公民素养的提升
  车尼尔雪夫斯基说:“教师要把学生造成一种什么人,自己就应当是这种人。”学生的公民意识很大程度上取决于教师的公民意识,因此,教师要对学生进行公民意识教育,自己先要有正确的公民意识和系统的公民教育知识。因此,我平时注意学习公民教育的理论知识,尤其注意学习与历史学科相关的公民教育知识,积极探索符合本校生情的公民教育策略,提升自己实施公民教育的能力,从而在常态课教学中将公民意识教育转化为自己的教学行为,引领学生去体会、去感悟,渗透公民意识。
  中学生处于形象思维向抽象思维的过渡阶段,抽象的、辩证的思维方式还未成熟,因而他(她)们往往拒绝说教和长篇大论,但他们并不拒绝有激情地讲课。所以,我注意锤炼自己的教学语言,尽量使自己的语言更富有感染力,然后满怀深情地走进课堂,讲课时注意将自己的主观情感和生命体验与历史生命互相融合,讲究抑扬顿挫,特别注意着力描述历史素材中有利于公民意识教育的细节。长此以往,学生公民意识的养成将会水到渠成。
  三、充分利用现有教材,挖掘教材中的公民意识教育素材,寻找历史教材与公民意识教育的结合点,培养学生的公民意识
  现有高中历史教材必修1侧重反映古今中外政治领域
  • 文章片段:臣、父子、兄弟、夫妇和朋友)为中心的****规范,造成中国人重视****家族、亲情礼法,忽视程序、规则,裙带之风盛行,人治大于法治。”二是与教师公民意识的缺失有关。我们大多数教师从小接受的都是服从和奉献的教育,我们听得比较多的就是要热爱祖国、热爱集体、无私奉献,至于我们自己拥有什么权利,如何维护自己的权利,如何尊重别
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