关于的打造高效的历史课堂
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  • 文章片段: 论文简介:关于的打造高效的历史课堂历史论文个方面分析张骞两次出使西域的不同点。  “人物专访——班超”:(1)介绍与班超有关的成语。(2)分析班超经营西域的影响。  “丝路功勋”:(1)丝绸之路开通后,西域与中原在哪些方面有了交流?(2)丝绸之路的开辟对中国古代社会产生了哪些影响?  要求:学生以四人小组为单位进行协作探究,然后每组派代表汇报讨论的结果,汇报时

关于的打造高效的历史课堂

打造高效的历史课堂【关键词】初中历史 高效 自主学习 协进学习 提升学习 巩固学习
  0450-9889(2014)02A-
  0076-02
  随着课程改革的不断深入,课堂教学越来越注重自主性、探究性和高效性。作为一名初中历史教师,笔者更关注如何使历史的教育功能得到更充分的发挥,如何让历史课堂更具高效性,如何让学生喜欢历史、喜欢历史课。为了让学生能真正地开展自主学习、合作学习和探究学习,打造高效的历史课堂,笔者积极探索在新课改背景下开展历史课堂教学的新路子。在此,笔者以教学人教版初中历史教材七年级上册第15课《汉通西域和丝绸之路》为例,谈谈自己的教学实践经验。
  笔者教学《汉通西域和丝绸之路》时,设计了自主学习、协进学习、提升学习、巩固学习等主要教学流程,运用协进探究模式,努力实施高效教学。具体的教学流程如下:
  一、课前创设情境
  教师播放歌曲《梦驼铃》,创设学习情境。学生欣赏音乐,预习课文。
  【教学随感】 兴趣是最好的老师。学生的学习情绪直接影响学习效果。教师在课前播放歌曲《梦驼铃》,展现雄奇的大漠风光,让学生展开丰富的想象,可以创设一种积极的教学情境,调动学生对丝绸之路的学习兴趣,激发他们主动参与课堂活动的热情。
  二、导入新课
  师(出示葡萄):大家认识这是什么水果吗?
  生:葡萄。
  师:那么,同学们知道它的原产地在哪儿吗?
  生:西域。
  师:它是通过什么途径传入中原的呢?
  生:丝绸之路。
  师:今天我们共同探究的主题就是第15课《汉通西域和丝绸之路》。
  【教学随感】 课堂导入要新颖,要能在第一时间调动学生的积极性。教师从学生熟悉的葡萄入手,增强了学生进一步探究的****,使学生的学习热情高涨,从而顺利导出了教学主题——汉通西域和丝绸之路。
  三、自主学习
  自主学习的内容:(1)西域的地理位置。(2)张骞两次出使西域的概况。(3)丝绸之路的路线及其作用。
  要求:依据前置学习提纲,学生自主学习,在课本中找出相应的知识点,并做记号,熟读相应的知识点,有困难时可进行讨论。
  【教学随感】 前置学习的设置使基础知识得到充分落实,学生自主学习能力得到加强,同时也使教师掌握了学生的基本学习情况,使教学的针对性得到增强,从而做到先学后教,以教定学。
  四、协进学习
  (一)协进活动
  教师出示四大探究任务,要求学生以四人小组为单位,进行协作探究。
  “地理探寻”:(1)运用地图讲解西域的地理位置。(2)运用地图讲解丝绸之路的路线。
  “人物专访——张骞”:从时间、目的、结果和作用四个方面分析张骞两次出使西域的不同点。
  “人物专访——班超”:(1)介绍与班超有关的成语。(2)分析班超经营西域的影响。
  “丝路功勋”:(1)丝绸之路开通后,西域与中原在哪些方面有了交流?(2)丝绸之路的开辟对中国古代社会产生了哪些影响?
  要求:学生以四人小组为单位进行协作探究,然后每组派代表汇报讨论的结果,汇报时表现优秀的组记一颗星,其他组能有针对性地提出理由也记一颗星。最后哪一组获得的星最多,哪一组就获胜。教师将葡萄作为奖励奖给获胜组的同学。
  学生根据探究任务,积极开展讨论。
  【教学随感】 历史是时间和空间相结合的一个概念。教师在讲解历史知识时,辅之以地图,让学生有一个空间上的概念,这是非常有必要的。在讲解西域的地理位置和丝绸之路的路线时,让学生结合地图汇报学习成果,更具直观性,也能让学生留下更深刻的印象。在课堂上,学生在协作中讨论,在讨论中分享,在分享中收获。
  (二)协进成果汇报
  学生小组进行汇报。
  教师进行适当点评,并适时引出或提出相关理由,让学生进行集体讨论。(1)分析西域的情况。西域相对中原地区而言,是比较荒凉且偏远的,有着复杂的地形和气候,且政治环境不稳定。由此引导学生得出结论——张骞和班超在当时为国效力出使西域是相当不容易的,是值得后人尊敬的。(2)要求学生深思:假设有人想把新疆从我们的祖国分裂出去。经过今天的学习,你是否可以拿出历史根据驳斥这些分裂分子呢?(3)简单比较张骞和班超。(4)归纳东西方经济文化的交流对西域和中原地区产生了哪些影响。
  【教学随感】 学生汇报的过程就是学习和巩固知识点的过程,学生的分组探究和汇报展示是他们主动参与课堂学习、获取新知识的集中体现。但学生或多或少有欠缺的地方,所以教师不能简单地做一个旁观者,还必须对学生进行适当点评,并根据其汇报成果,适时地引出或提出相关理由,组织学生开展集体讨论,培养学生分析理由的能力,同时对学生进行情感、态度和价值观方面的正确引导。
  五、提升学习
  师生共同探讨以下理由,深化
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