试论对高中历史多媒体教学的几点深思
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试论对高中历史多媒体教学的几点深思

样会影响教学的顺利进行。
  任何时候的多媒体教学,教师都应该发挥其督促引导作用。但是多媒体教学大多用的是教学课件,这样不利于教师很好地掌握学生学习的程度,也很难根据学生的课堂状况以及课堂反应作出准确的判断,从而不断地调整讲课的策略思路,从这点上分析,多媒体教学反而制约了教师主导作用的发挥。
  3.3 多媒体教学容易限制学生思维的发展
  在高中历史多媒体教学中,多媒体课件是教师在课前就准备好的,而且这将贯穿到整个教学过程和教学内容中。课堂上教师往往是按设定的程序来放映教学课件,逐步完成整个高中历史教学过程。令人遗憾的是,这种长期的模式化教学使得学生的思维形成定式,按照多媒体课件的播放这个固定套路走,缺少了进行独立思索的空间。因此,这种教学形式不适合长期使用,否则将对学生发散性思维的培养产生不良影响。
  4 提高高中历史多媒体教学效果的几点深思
  4.1 精心安排多媒体教学内容,重新回归历史教材
  多媒体教学所提供的生动形象的素材,的确能够给学生带来很丰富的视觉感受。但是为了避开教学的空洞以及学生注意力的分散,教师首先应该对每一节历史课程精心安排,将能够体现这节课精髓的内容合理安排到课件中,避开所教的内容华而不实;其次,需要运用自己的言语行动适当对学生引导督促,使学生不仅仅将注意力集中在课件上,也要对教材有个更加充分的认识。
  4.2 消除对多媒教学的依赖性,推动教师主体性发挥
  在很多学校中,通常以教师的多媒体使用情况来判断教学效果的好坏,这就使得几乎在每一节高中历史课程中都离不开多媒体的影子,因此,消除教师对多媒体的依赖性,一是能够集中学生的注意力,解放了学生的创造性和发散性思维,强化了历史教学重点内容;二是能够让教师把大量用于课件制作的时间,变为自我提高历史专业知识的时间,也有利于教师的主体性发挥。
  4.3 熟悉掌握多媒体操作,不断解放学生思维
  如果高中历史教师对多媒体使用不够熟练,缺乏多媒体教学的驾驭能力,那么就会造成讲课过程中因操作的不当,致使课堂断断续续地进行。为了节约宝贵的授课时间,集中学生的注意力,使历史教学能够有序地进行,则要求教师能够尽快熟知多媒体的使用技巧,成为一名多媒体教学的高手。
  解放学生思维和开阔学生的视野,是开展高中历史多媒体教学的一个重要目的。通过师生间的互动和交流,不仅可以弥补多媒体教学一些不足,还可以激发学生自我求知和探索的****。
  5 结语
  总之,多媒体的使用为高中历史教学注入了全新的活力和能量,但是我们不能忽略实际教学教材,更不能随意抬高多媒体在高中历史教学中发挥的作用。一定要正确对待多媒体教学这一现代教学形式,合理充分地运用它,发挥其优点,避开其不足,为高中历史教学带来更多更大的帮助。
  (1.山东省寿光市第七中学,山东 潍坊 262706;2山东省寿光市稻田中学,山东 潍坊 262706)
  参考文献:
  [1]张强.例谈多媒体在高中历史教学中的作用[J].中国现代教育装备,2013(4)
  [2]刘江陵.巧用现代多媒体,盘活高中历史课[J].中国科教创新导刊,2013(9).
  [3]罗扬修.用多媒体优化高中历史课堂的深思和实践[J].中学教学参考,2012(12).
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