有关于初中历史教学如何激发学生学习兴趣
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有关于初中历史教学如何激发学生学习兴趣

浅谈初中历史教学如何激发学生学习兴趣(江西省鄱阳县芝阳学校)
  新版的初中历史教材,依据《历史课程标准》要求“增强学生学习历史的兴趣……”,增加了精美的图片、形象的地图、精当的史料、精彩的故事性导入等素材;从而,无论在内容上,还是在形式上,都增强了趣味性和可读性,在客观上为培养学生学习的兴趣提供了得天独厚的条件。因此,调动学生学习历史的兴趣,是提高教学效果的关键。近几年,直面新教材,就在课堂上如何激发学生学习历史的兴趣,我作了一些有益的探索与尝试,并收到了比较理想的效果。
  一、巧用课前导言法
  导言,就像一出好戏的序幕,这是能否一下子抓住观众,使他们发生兴趣的关键。历史课的导言,就是用生动形象的语言来缩短学生与教材之间的距离,让学生产生渴求知识的积极心理因素。
  新颖而精巧的导言,是创设良好教学情境的有效手段,是把学生导入学习佳境、激发学习兴趣的重要一环。好的导言就像一支“兴奋剂”,一上课就能注入学生的心田,启迪学生的思维,协助学生摘取历史知识的花朵。例如,在讲授初一历史《大变革的时代》一课时,我就播放了课前引言商鞅《立木赏金》的故事。顿时,同学们都很惊讶商鞅为什么要这样做。从他们那一脸迷惑的表情就可以看出他们都很想急于知道答案,从而就这一课的学习内容产生了浓厚的兴趣,表现出较强的求知****。
  二、运用媒体教学法
  课堂教学中,如何提高学生的注意力非常重要。计算机多媒体教学是提高学生注意力的有效教学手段。用多媒体教学,教学信息的呈现有声音、图像、动画、视频、音频等各种媒体类型。这使得教学内容通过课件设计能呈现多种表现形式,能给学生创设和提供一个生动、形象、具体的教学环境。通过学生耳听眼观等多种感官参与,能赋予他们以鲜活的感性认识,避开枯燥、死板。运用媒体教学,可以激发学生学习的兴趣,唤起他们的有意注意,使注意力高度集中,在主动参与中愉快地学习。
  如在学习《香港和澳门的回归》一课时,我就先播放《七子之歌》,以加深印象和理解,使学生感受香港、澳门被列强侵占后渴望回归祖国的迫切心情。学习《五四运动》一目时,可再现当时学生高呼口号,举着标语游行的场面,使学生如临其境、如闻其声、如见其人,感受时代氛围,进而认识当时学生把自己的前途和国家的命运紧紧结合起来,在五四运动中起到了先锋带头作用。
  三、穿插故事教学法
  孔子曰:“知之者,不如好知者。”教育心理学研究也表明,人的情感与认识不可分割地联系着,愉快时感知敏锐,记忆牢固,想象活跃;反之,消极情绪则会压抑认识活动的开展。因此,教学中,只有首先唤起学生的学习兴趣,才能充分调动学生本身的精神力量,才能使教学变得充满活力,引人入胜。在教学中,对一些主要的历史内容作有细节、有场面的具体描绘,用通俗形象的语言诱发学生的想象力,这样使抽象模糊的历史事件鲜明起来,使人物形象更为丰满,从而给学生以深刻的印象。
  例如在讲述黄帝和尧舜禹的传说这一内容时,据史实向学生讲述《三皇五帝》的故事,通过描述中华民族的历史渊源,使学生在浓厚的兴趣中,既获得了知识,又加深了对祖国的了解,同时也受到了一次生动的爱国主义教育。
  四、创设情境教学法
  历史本身是丰富多彩的,但它是过去的事情,学生既看不到又摸不着,因此,难以充分调动学生的学习积极性。在这种情况下,我就根据教学内容的特点和学生实际情况,借助现代信息技术制成课件,把简单的文字、抽象的描述变成了一幅幅真真切切的历史画卷,引领学生穿越时空的隧道,回到历史的“当年”。无疑,这极大地满足了学生视听感官的需求,充分刺激了学生的听觉和视觉,激发了学生的学习兴趣。
  如在学习《西安事变》一目时,由于学生缺少感性认识,因而对这一知识的理解不能到位。若通过多媒体技术,则可以创设和重现当时的历史情景,从而加深学生的直观印象。于是,在学习前,我就播放了剪辑的电影《西安事变》,使学生在兴趣盎然的学习过程中达成了学习目标。
  五、穿插乡史教学法
  新课程标准鼓励教师创造性探索新的教学途径,改善教学策略和教学手段,组织丰富多彩的教学实践活动,为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境,激发学生学习历史的兴趣。因此,我就采用由近及远的策略来教学,讲一些发生在学生周围、本乡本土的历史。这样,可以帮助学生理解统编教材,掌握其内容。学生对自己土生土长的家乡有比较深厚的感情,都想知道自己的祖先是怎样在这块土地上劳动、生活和斗争的,有哪些杰出人物等。因此,讲述本地区的历史,可以缩短历史与学生的距离,消除他们对历史的遥远感,并能引起他们学习历史的兴趣。
  如讲抗日战争时,我先介绍家乡人朱松寿为民族解放、保家卫国,组织地方抗日武装——江阴民众抗日
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