有关于区域推进初中历史学科“文本解读”研训实践的
  • 有关于区域推进初中历史学科“文本解读”研训实践的
  • 文章片段: 论文简介:有关于区域推进初中历史学科“文本解读”研训实践的历史论文显得尤为重要了,本文将就区域推进初中历史学科“文本解读”研训实践来进行研究和探讨。  【关键词】初中;历史学科;文本解读;分析研讨  一、引言  文本研究,务于解读,以得文本之意为旨归。故文本解读,必观其成文之言,察其指实之名,以辨明其所指实相,方能得其文之真意。此乃文本解读之所始,研究之所本。在初中的历史学科

有关于区域推进初中历史学科“文本解读”研训实践的

区域推进初中历史学科“文本解读”研训实践的研究【摘 要】历史是人类的发展中必不可少的重要部分,唐太宗就曾经说过:读史可以明鉴,知古可以鉴今。人类从诞生开始至今已有上亿年的历史了,中国也有着上下五千年的历史。对于历史的研究不仅仅可以让人们感受其中文化、文明的进程,也会让人从中吸取血的教训和经验,从而在未来的发展中少走弯路。初中时代是开展历史学科教育的最佳时机,是吸收历史知识的精华的最佳年龄,在初中生这个思想行为较为活跃的年龄段,初中的历史教学是可以对他们的思想素质进行重塑的过程。新世纪以来,随着新课程标准的提出,初中的历史教学已经不仅仅是停留在“教”和“学”上了,而更加注重在课堂中的以人为本的教学理念,此时对初中历史学科“文本解读”的研究就显得尤为重要了,本文将就区域推进初中历史学科“文本解读”研训实践来进行研究和探讨。
  【关键词】初中;历史学科;文本解读;分析研讨
  一、引言
  文本研究,务于解读,以得文本之意为旨归。故文本解读,必观其成文之言,察其指实之名,以辨明其所指实相,方能得其文之真意。此乃文本解读之所始,研究之所本。在初中的历史学科的学习中主要是以人类史为主,人类社会同自然界一样也有自己的发展史和自己的科学。在初中的历史学科教学中,由此及彼的文本解读教学策略的实施,不仅可以使学生在学科的学习上可以更加深刻,而且对于提高学生的学习兴趣有着积极地推动作用。在进行文本解读的同时,可以间接提高学生的语言接受能力、思维能力、情感态度、文化意识等的综合素质,对历史产生深刻感悟及共鸣。以下将对初中历史“文本解读”研训进行理由和实践的探究。
  二、推进初中历史学科“文本解读”的理由提出
  众所周知,初中的历史学科相对数理化来说是学生较为感兴趣的一门学科,其中的故事情节、历史典故和深刻作用等都会对学生产生吸引力。阅读是现代人类社会认知的最基本策略,是人类获取并传承知识信息的最主要手段。现代教育中无论什么学科,读者必须通过对全文语篇的信息阅读来了解知识框架,在此期间,教学者对文本进行作用解读,挖掘其中内涵,对人物进行深刻剖析,使学生提高学科整体素质的关键。在初中历史学科教学的同时,根据内容对文本进行详细和粗略的解读以达到使学生对知识点记忆深刻的目的,通过预测、推理、归纳、概括、联想、发散思维、逻辑思维等教学手段更好地提高学生兴趣。二十一世纪以来,社会无论是从经济发展还是思想文化上都产生了深刻的变化,新的课程教学标准提出后,传统的初中历史教学模式和教学手段已经不能满足思想逐渐超前的现代初中生了,必须通过新的教育革新和教学手段创新来提高历史学科的教学目前状况,这个时候,加强“文本解读”教学策略的实践和研训可谓迫在眉睫。
  三、对初中历史学科“文本解读”研训的重要性深思
  1.文本解读的研修,使历史教学从“教”转向“学”
  “以人为本”的教学理念是当下教学所极力提倡的,文本解读的研训工作开展可以使教学者深刻认识学生在课堂学习中的主体地位,以往的传统教学通常是老师教,学生学,效果和效率都不是最佳。文本解读的教学模式不能只是生搬硬套,这样不会产生实际的教学效果,教学者要明白在文本解读的过程中,要教什么,要怎么教,并且要使学生充分理解在文本理解蕴含的内容和作用。使历史教学课堂真正从“教”向“学”转变。
  2.文本解读是实现高效课堂的重要途径
  教学目标和教学计划等等一切教学活动都是为课堂教学来服务的,文本解读是提高课堂效率的最佳手段之一,通过文本解读可以使学生抓住课堂学习的重点,通过设定一定的教学目标和教学效果标准,进行合理的教学实际,实现历史教学有针对性和时效性的教学,达到较高的教学水准和课堂效率。
  3.文本解读的研训工作使地区指导更具深度
  初中历史学科的“文本解读”研训实践的开展要从区域来开展,因此区域教研组从策划到实施都要有一定的理念指导,同时引导备课组和教学者参照既定模板逐步进行文本解读,从课程标准到教材教参等都要有一定的深刻理解,还可以请专家进行文本解读的目标设定方面的指导等,充分发挥地区指导工作的深度。
  4.文本解读使教研组和教学者产生了思想上的变革
  文本解读使得无论是教研组还是教学工作者都产生了思想上的变化,对目标的设定更加重视,对文本解读的理解更加深刻,从而在教学行为上也产生了变化。教研组、备课组和教学者通过文本解读研训,不断地进行自我修正和教学反思,在历史教学上有所突破,达到新的水平。
  四、初中历史学科“文本解读”的实践与探究
  1.组本研修,连接课堂教学和文本解读的纽带
  文本解读的实际目的是为了教学服务的,而不是简单地为了文本解读而解读。在初中的历史学科的教学中,
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