关于的活化历史人物,打造乐学文言文课堂
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化”人物。历史人物总是处在一定的历史条件下的,正是因为历史的遥远,当时有关于人物细节早已模糊,人物命运的发展不会仅仅是“大历史”的造就,必定受到当时当地各种复杂因素的影响。我在任何一篇《史记·选读》人物传记的教学时都反复强调这一点,我更多的会启发学生将历史人物放在当时具体的条件下加以深思分析,而学生也乐于这样去做,因为只有这样,人物复杂的性格特征和丰富的内心世界才能更好地呈现出来。例如在上《淮阴侯列传》时,笔者就让学生讨论:“你们是如何看待本文第八段韩信与刘邦讨论各自长短时两人心态的?韩信与刘邦的这次对话,是否能暗示韩信今后命运的发展?”如此深入人物内心的探讨,一扫学生平时对待文言文历史人物不求甚解的恶习,加上前面笔者的有效铺垫,在真实的历史事件中去讨论真实的人,学生感觉终于有了一次可以走近韩信的机会,讨论的氛围空前高涨。其中一位学生说道:“我感觉到这段对话中流露出刘邦的君临天下、志得意满的骄矜心理;同时也让人深深感到韩信内心当中的那种由一世英雄沦为人臣的无可奈何与无限的伤痛。帝王是不希望这样一个人存在的,韩信当时的一番话其实就已经暗示了他最后的命运——死,正所谓‘项王已死将军在,能否无嫌到考终?’我深深地为韩信的结局而惋惜,但历史不会再改写,我们后人所要记住的或许就是历史的教训吧!”
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