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思想政治教育的范式——灌输教育交往教育范式的思考

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思想政治教育的范式——灌输教育交往教育范式的思考 》由臂力论文网(WWW.ZIDIR.COM)整理提供
摘要:思想政治教育研究范式的形成标志或划分标准主要包括学科体系的建构路径和方式、研究方法的来源和独立性、学科的主要研究对象和核心内容、学科发展的动力模式以及学科成果在表现与传达上的视角与话语方式等方面。本文尝试灌输和交往作为思想政治教育的两种范式来思考思想政治教育的有效性。
  关键词:范式,灌输,交往
  范式,本是一科学哲学术语,是美国科学哲学家库恩(ThomasKuhn)在考察“科学革命的结构”时提出的一个专门术语——paradigm,有人将其译为“范式”,是指自然科学研究中特定时期内特定的学者共同体在研究特定的学科领域或某一特定的学术问题的过程中,逐渐形成并取得共同认可的总体思想和思考方
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法,以及在此基础上形成的基本解释框架。本文所用或借用的“范式”概念,特指思想政治教育研究中思考和诠释思想政治教育问题的总体思想、基本解释框架和具体思考方法,或者表现为研究的视角。
  1思想政治教育范式概念相关表述   转载于 无忧论文网http://www.zidir.com
  关于思想政治教育范式转换的概念,叶德明认为“思想政治教育范式转换是思想政治教育哲学观点、理论体系、研究规范和研究方法进行整体性改变的一种革命过程”。以郑永廷《思想政治教育方法论》为代表性作品;后者为思想政治教育领导管理部门和一线的实际工作者所采用,主要是对在工作实际中摸索、创造出来的经验进行总结,并以工作交流的形式使之得
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